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电子商务创业论文范文

摘要:受经济、政策环境等因素的影响,高职院校毕业生的就业难度有所增加,网上创业成为高职电子商务专业学生自主就业的热门选择.将电子商务实践教学与网上创业相整合,有助于提高学生的创业能力和电子商务专业教学效果.本文剖析了传统电子商务实践教学模式的不足,提出了对策以及相应的实施途径与方法.

关键词:电子商务网上创业实践教学

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)12(c)-0176-02

21世纪,电子商务作为一种高效率、低成本的新兴商务模式正在以爆发式的速度成长,商务部《中国电子商务报告(2012)》显示:2012年,中国电子商务持续快速发展,交易总额达到8.1万亿元,同比增长31.7%,增速约为当年国内生产总值增长的4.1倍.其中,网络零售市场交易规模超过1.3万亿元,占到社会消费品零售总额的6.3%,网络经济正成为国内乃至全球不可替代的新兴支柱产业.而近几年,受宏观经济环境等因素的影响,高职院校的大学生就业难的问题已日益突显,网上创业成为许多大学毕业生特别是电子商务专业学生的热门选择,这就要求学校要为学生多提供电子商务网上创业的实训机会和条件,引导学生掌握电子商务创业必要的理论基础、操作技能与实践能力.

1. 传统电子商务实践教学存在的问题及改进对策

我国高等院校现行教育机制和人才培养模式存在一定缺陷,如教学内容和课程体系设置缺乏针对性与弹性,教学方法和教学手段简单化、传统化,实训教学设备和教学设施缺乏,教师长于专业理论而缺乏专业实践能力等.尤其与本科院校相比,高职高专教育更加强调学生应用性、实践性和实际操作能力的培养,高职学生创业能力和就业竞争力也是高职教育的一个重要目标.高职院校传统的电子商务教学活动往往只注重理论的讲解或进行实验室的模拟软件操作,这已经不能适应电商时代的人才培养需要.电子商务具有较强的实践性和操作性,过多的理论灌输无法有效提高学生的应用能力,而实训模拟平台虽然可以帮助学生对电子商务有一个感性的认识,但也存在着一些无法克服的弊端:首先,模拟平台是对实际电子商务业务流程的固定化和简单化,与实际的电子商务业务脱节.学生往往是只被动地按照固定的步骤去操作、完成实验,可以说是机械的“动手”,而没有开拓性和创造性思维的训练.其次,模拟平台功能扩展性较弱,往往不能按结合企业实际运作开展实践教学,比如可通过B2C网站模拟购买或销售产品,却不支持建立、推广网站与产品等等.此外,由于电子商务的发展日新月异,其流程、交易方式、管理规范始终处于变化与调整之中,而模拟教学软件的更新升级服务常常严重滞后,跟不上电子商务发展的脚步.仅依赖于这种与实际操作具有一定差距的软件平台,将不利于电子商务新型人才的培养.

网上创业活动基本涵盖了电子商务各环节的知识并能有效激发广大学生的参与热情,将电子商务实践教学与网上创业相整合,不仅能推进电子商务实践教学的发展,还将有利于培养学生的创业意识、创业精神、创业技能,扩大学生的就业途径.通过电子商务课程体系与师资结构改革,通过网上开店、政校企互动等方式拓展电子商务的实践教学,通过配置相应资源扶持网上创业活动,将是高校电子商务专业改革的新趋势.

电子商务:马云的创业史电子商务创业

2. 电子商务网上创业实践教学的途径与方法

（1)构建良好的网上创业课程体系与考核体系,培养创业教育师资队伍.在课程设置方面,在电子商务主干课程中删减或缩减理论性过强或陈旧的部分,增设网上创业类课程,网上创业与课堂教学同步进行,形成良性互动.加大课程实训比例,增加课外实践教学内容.采取创业教育公选课与专业课程相结合的方式,课程内容应涉及营销策划、财务管理、风险投资、团队管理等,完善高职学生创业知识结构,提升创业者的素质与素养.引入网上创业学分,将创业成果作为学分评定的依据,学生可以用该学分冲抵某些基础选修课程的学分.在毕业设计阶段,要求组建网上创业项目团队,由各项目团队学生自主组织、分工,完成项目立项、市场调研、项目分析、撰写项目策划书等全程模拟工作.强化学生的创业能力,锻炼团队精神和组织管理能力,提高分析和研究能力.在师资建设方面,有条件的学校或专业可借鉴国外成功经验,网上创业类课程由专业教师和一个有网络创业和企业管理经验的客座教师配合讲课,理论和实践双管齐下.高校可与企业合作,聘请相关网络企业成功人士到学校讲座,或者担任高校创业导师,与学生分享交流他们的创业经验,直接指导学生创业实践.此外,加强对创业骨干教师的专业培训,制定激励措施,鼓励教师到创业一线*,或者有计划地选派有潜质的青年教师直接参加创业实践.

（2)借力校企互动及政校企合作创新模式实现多赢.由于大多数电子商务规模较小,接收实习生的意愿不强,因此电子商务校外实习基地的建立存在一定难度.可以借助某些大型IT企业的培训机构开展的“一条龙”服务来增加学生的实践机会.如有的院校与阿里学院的合作模式:学生经过培训后,到阿里巴巴指定的联系企业去实习,帮助企业更好地利用阿里平台开展电子商务,这种模式使得学校充分利用了阿里巴巴丰富的企业资源,而阿里巴巴也借助学生实习更好地开展了业务,学生则通过阿里培训,获取了较好的实际操作技能,对阿里巴巴的主要客户中小企业的企业运营各方面有了深入、直观的了解,为网上创业奠定了一定的实务基础,真正实现了“多赢”局面.此外可以跳出校企合作的思维框架,建立政、校、企资源合作创新模式,在提高学生职业能力的同时强化社会责任与奉献意识.例如:我院电子商务专业响应政府的农村扶贫政策,在广州市政府与科技与信息化局的支持下,针对从化北部山区如五丰村等贫困村建立“大学生爱心创业园”,通过设计、建立电子商务分销平台,对其特色农产品进行网络营销,帮助从化农民适应变化多端的市场,最终达到帮扶农村经济的目的.该项目不仅使学生体验到网络创业的实践成果,也取得了良好的社会声誉,得到了广州市委市政府领导的充分肯定,广东电视台、广州电视台等媒体先后对该项目进行了宣传报导.

（3)利用低成本的C2C平台开展网上创业实践.C2C平台因启动资金少、成本低、运营简单、交易快捷而成为大学生网上创业的首选.此外据调查,在大学生网上创业选择平台方面,淘宝网以80%的比例遥遥领先.将淘宝开店与电子商务实践教学活动结合起来,提升学生的网络营销能力,可以成为实现电子商务实践教学活动的一种有效手段.我院电子商务专业开设的网络创业类课程就以淘宝开店作为主要的教学实践内容,对淘宝开店的产品选择、进货渠道、网店设计、产品推广等进行详尽指导,以网店策划书与经营成果作为课程任务的评价标准.开设开放式的高性能的淘宝练功房以及配置课外指导教师提升学生淘宝开店的技巧与效果.

（4)利用校园网建设电子商务创业实践平台.我国许多高校建立了校园网,利用现有校园网基础设施,可搭建电子商务相关平台进行实战演练,例如:专业学生参与设计、搭建、维护、运营电子商务平台,学生可以从电子商务网站设计、服务器配置、域名申请、网站运营等各个环节得到实践锻炼机会,利用平台开展网站宣传推广、购销管理、物流管理等全面性实践.比如我院就在校园CRP平台上由电子商务专业教师与学生合作开发建设了校园集市平台,为学生提供电子商务商品经营、营销服务和电子商务创业实践等服务,学生个人可以利用平台拍卖、销售与采购商品,也可以组建创业团队在平台上推广、销售产品与服务.同时在校园网上建设了创业论坛,共享创业经验、互补创业智慧.

（5)提供良好创业环境与氛围,扶持网上创业.

高职院校应建立相应的创业机构来统筹管理与扶持学生创业,有条件的高职学校可以设立创业基金,学校可以自筹资金设立校内创业基金,或进行校企合作,引进外部公关或风险资金,为学生解决创业资金来源问题.高职学院还可以设立创业园区,为学生网络创业提供办公场所与其他固定资产,减低学生创业的成本与风险.此外,通过建立创业型学生社团、定期开展网上创业计划竞赛,大力宣传网络创业案例等方式营造热烈的校园创业氛围.

参考文献

[1]中国大学生网络创业研究报告[R].阿里巴巴商学院网络创业研究中心,2010.

[2]白丽,张向阳.广州大学生网上创业与高校创业教育相关性探讨[J].继续教育研究,2012(6).

[3]沈烂.高职院校电子商务专业学生网上创业能力的培养[J].中国科教创新导刊,2011(14):121.

[4]宋艳萍.关于高职电子商务学生网上创业的思考[J].现代商业,2009(15).

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