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孙雷1 陈健2黄薇薇2
（哈尔滨工业大学1电气工程及自动化学院 2管理学院150001）
摘 要：我国本科教育于本世纪初引进本科生导师制度,旨在推行个性化教育和培养学生独立思考的能力.但是,许多导师制工作流于形式,推行效果不佳.本文通过对高校本科生导师制度的实施现状分析,认为高校在制定本科生导师制度中确立的教学理念有待改观,学校对于导师的监管和激励措施有待完善,精选和培养本科生导师工作方面有待改进.提出高校要瞄准学生个性化发展要求做好相关方面的工作.
关键词：高等教育；教学改革；本科生导师制
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1672-3791(2013)10(b)-0000-00
引言
在我国高校引入本科生导师制度以前,导师只是硕士研究生和博士研究生的专利.鉴于欧美高校本科生导师制的优异效果,为了加强学生素质教育的同时培养学生探究知识和独立思考的能力,我国高校于2002年9月开始实行本科生导师制.清华大学、北京大学、浙江大学等先后在本科教育阶段引入本科生导师培养制教育模式,现如今本科生导师制已经成为一种普遍的现象.
然而,根据相关研究显示,高校扩招以后教学质量下降已经是不争的事实,高校导师对于学生的指导存在“走过场”的问题,[1]在培养学生个性化的方面,本科生导师制也没有起到应有的作用.如何改进本科生导师制度是摆在高校面前的重要的、必须解决的问题.
1.本科生导师制的目的
导师制是导师对学生的学习、品德及生活等方面进行个别指导的一种教导制度.[2]本科生导师制最早出现的是在英国牛津大学,导师在学生生活经济方面、道德、行为、学业上都给予帮助.每周和同学见面,地点有在教室、宿舍甚至咖啡厅,氛围非常轻松和谐.曾任牛津大学校长的柯林卢卡斯谈到他的导师时说：“他们所教授给我的,就是让我去思考,他们从不给我答案,他们会说你怎么认为 我则说我不知道,然后他们说去读读这几本书,然后回来告诉我你怎么认为.”[3]启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力.学生在翻阅书籍,寻找答案的时候,就是在学习研究吸取知识的过程.
浙江大学政治经济学教授费巩对导师制的评价是“此种教法,重博览群书,不重捧住一本课本或几篇讲义；重思想见解,不重强记、呆诵.足以尽启迪诱掖之功,养成有器识抱负之学者.因材施教,尤足使聪明才智不为愚劣庸陋所牵累.”[4]事实上,目前我们的本科生最为欠缺的就是独立思考、独特见解.建立本科生导师制,就是希望通过本科生导师,针对学生的特点和要求,在培养方案、研究方向、人生规划、人格培养等方面进行近距离的交流与沟通,帮助学生全面、健康地成长.
2.本科生导师制度工作现状
虽然本科生导师制已在我国实施达十年有余,但现实是本科生导师制流于形式,教学效果与过去的教学相比较,并没有大幅度的提高.
2.1 沿袭传统教学模式,教学理念没有改变
在国外,高校将本科生导师制着重培养学生的主动学习与独立思考的能力.而我国高校本科生导师制是建立在背诵教学内容、不鼓励学生自学、以书本考试为标准的传统的教学模式,没有在通过推行本科生导师制是为培养学生个性化发展打下基础的问题上形成共识.为了导师制而推行导师制,教学理念没有任何改变.既然没有改变,那么导师制也就没有用武之地,也就不能发挥其作用.
2.2 高校在导师的考核制度上存在缺陷
目前,本科教学沿袭传统教学模式,老师讲,学生听.老师考,学生背.导师也不知道自己的作用从哪里发挥.而在考核机制体制上没有设立对于导师工作的项目,所以,导师对于学生的指导,没有放在心上,没有摆在重要的位置.
导师对本科生应该做些什么,可能能够说清楚的人不多.帮助学生设计培养计划?学生有统一的教学计划.听学生有什么思想问题?学生除上课就是做作业,哪有时间和导师闲谈.为学生做职业规划?现在学生找工作普遍困难,导师对找工作又了解多少?
培养人是一个长期的过程.高校虽然制定本科生导师制,但都没有在量化和规定教育程序、工作内容、考核标准等方面下工夫,对导师的考核也无章可循.高校是不是要研究需要开展、如何开展哪些工作.研究在导师指导本科生工作中,形成完善的导师工作质量监控体系.由此可以说,制度上的缺陷使得本科生导师制的实施形式大于实质.
2.3 配套激励措施不够完善
不言而喻,本科生导师是多年从事教学的一线教师.这些教师除了需要完成日常教学任务外,还承担科研工作,工作十分繁忙,压力很大.给本科生做导师,又会增加更多的工作.目前,我国高校普遍未将导师的劳动计入考核工作量.对本科生导师的工作不计量、不考核,无奖惩,工作好坏都一样.在晋升职称、外出进修等方面无政策倾斜[5].
高校对本科生导师缺乏有效的管理和激励措施,因而无法从物质和精神上激发导师工作的主动性和积极性,难免对学生的指导很容易形成“走过场”.
2.4 要全面指导本科生的成长,导师还要加强培养努力提高
尽管高校教师专业知识丰富、造诣深厚,但如何对学生工作和开展思想政治教育的基本方法缺乏思考和训练.目前,高校存在大量年轻教师,缺乏教学经验,社会阅历有限.[6]如今的学生,通过12年的中小学背诵的磨练,知道的事情很多很广,对电脑网络等现代信息技术也常常令我们刮目相看.和他们说论文范文理已经不在是有效的教育方式,空谈甚至造成学生的反感.教师如何作好教书育人的工作,恐怕导师还要加强培养努力提高才行.
现在的共识是,科研是大学教学的基础.要成为有效的教学者,首先必须要有好的科研.这样的理念致使教师认为,导师的职能主要侧重于学业指导、毕业论文设计等方面上,书本之外的事情概不过问.然而,高校导师与本科生的互动是学生在大学中茁壮成长的过程.高校对学生的考核评价局限于学业成绩上,并没有考核、激励学生拥有主动学习的精神、助人为乐的品质、奉献社会的社会责任,就偏离了大学的教学理念.
除客观问题以外,我们的教师可能也存在对育人、思想政治教育的重要性认识不够,缺乏教书育人的责任感与使命感问题.从而致使本科生导师制开展的效果并不是令人满意.
3.如何建立满足学生个性化发展要求的本科生导师制
通过上述分析,我们看到高校本科生导师制度流于形式的现象,本质原因在于高校传统教学观念之上未能突破创新,使得本科生导师制的功用未能得到良好的发挥.不是本科生导师制不好,是高校教育改革没有做好,是高校素质教育政策没有执行能够好.因此,本科生导师制因该继续坚持下去,并注重满足学生发展的个性化要求.高校要想进行本科生导师制度的改革,必须做到以下四点：
3.1 端正教学理念
首先,高校的书本式、背诵式教育要改革.这种教育模式不改革,中国教育就永远落后,本科生导师制也就不再有推行的必要.
其次,根据教育改革的要求,教育高校应对本科生导师的职责进行清晰定位,即：指导什么,不指导什么.要按照前面分析过的“本科生导师制的目的”指导本科生.
端正本科生导师的教育理念,具体还要求导师对学生做到教书育人双管齐下.每周花一个小时左右的时间来同学生近距离沟通,对学生进行思想启发、生活指导以及心理疏导,通过激发学生自主学习的意识,积极主动地与导师联系.以求学生的学业成长在师生的互动切磋中逐渐得到提高,特别是在提高到培养学生独立思考和拥有批判思维能力层次上有所收获.
3.2加强督导完善考核
高校本科生导师制度作为一项探索高校教书育人的新路径的制度设计,对于高校而言,要想制度能够有效的实施,就需要将督导与监管作用相结合.高校在推行本科生导师制必须督导本科生导师有时间、有精力做好指导学生的工作,如果对教师的教学和科研任务定的过高,则会使指导学生这一工作最终流于形式.学校或者院系对于教师指导本科生的情况需不定期进行工作监管,实现“导”的义务与“学”的责任相统一.
实施本科生导师制是一项系统工程,需要一系列条件支持,需要正确认识其定位,需要健全的规章制度保障和统一的教学标准,任何一个地方的忽视都有可能导致本科生导师制流产.完善各项考评监督制度,加强对导师时间教学、科技竞赛、就业指导、毕业设计等主要环节质量的评价与监控.[7]制定严格规范的统一标准,充分发挥导师在本科生教育体制中的重要作用.
3.3加强导师培训,提高指导质量
在高校,并不是每个老师都适合当本科生导师.做导师不但要要有丰富的专业知识,而且要有强烈的育人责任意识.高校要在选拔导师时要重视导师自身的素养和人格魅力,同时要重视导师的培养.建立一支高素质的本科生导师队伍需要导师拥有高尚的道德情操,创造性的思维能力,能够抓住教书育人的本质,对学生因材施教的导师队伍.通过师生之间非常贴切的熏陶,促进人格交流与教化,做好学生成长的引路人.
3.4 设立必要的激励措施
为了解决多数高校教师的“义务劳动”问题,充分调动导师的积极性.高校对导师的激励体系的完善显得尤为重要.遵照导师职责,及时对导师教书育人的工作进行恰当的指导、考核和评定,进一步制定具体的实施方案,充分听取学生的反馈意见,将导师的考核结果与导师的年度考核、酬金及专业技术职务评定相结合,以确保本科生导师制的顺利实施.
4.结论
引进西方国家本科生导师制的目的在于符合学生个性化发展要求,没有教育的改革,就没有学生个性化发展存在的空间.
本科生导师制流于形式的本质,不是本科生导师制不适合我们的高等教育,而是高等教育的传统模式阻碍人才成功的培养途径,也就造成本科生导师制的“多此一举”.
本科生导师制的推行必须在成功的教育改革的前提下,认真研究导师制的制度体系,研究导师制在教师管理体系中的相互关系,要重视导师的培养.那种以为大学老师就可以当导师的观念,必将被未来的时间证明是狭隘的,导师制的推行还有许多的工作等待我们去深入研究.
参考文献
[1]何其宗,蔡连玉.本科生导师制：形式主义与思想共识[J],高等教育研究,2012(1):76-85
[2]黄宗凯.本科生导师的思想政治教育职责及实现路径选择[J],教育教学论坛,2013（4）：39-41
[3]杜智萍.牛津大学本科导师制的教学模式探析[J],大学教育科学,2006(6):50-53
[4]李东成.导师制：牛津和剑桥培育创新人的有效模式[J],中国高等教育,2001(8):20-21
本科生导师制:国科大今年首招300名本科生 实行导师小班制 [北京您早]
[5]朱瑞新,刘琦,曹志伟.本科生导师制现状及反思,中国科教创新导刊[J],2013(5):10-11
[6]徐健,常志国,赵小强.基于本科生导师制的大学生综合素质的培养[J],教育教学论坛,2013（9）:8-9
[7]孔娴鹇.关于高校本科生导师制实施现状的调研与思考[J],现代营销（论文范文版）,2013（7）:144-145
总结：此文是一篇本科生导师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
本科生导师制引用文献:
[1] 本科生学位相关论文题目 本科生学位论文题目选什么比较好
[2] 本科生德育学论文题目 本科生德育论文题目如何拟
[3] 最新本科生计算机论文选题参考 本科生计算机论文标题如何定
