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(甘肃省渭源县中心实验小学 甘肃渭源 748200)
摘 要:课堂评价对教学效果有着巨大的促进作用.恰当地运用好课堂评价,可以让学生产生积极的听课兴趣,主动的完成教师布置的作业,以一种强大的内心力驱动英语学习.在英语课堂上综合运用有效的评价方法、语言和体系,才能让学生自信积极地学习,全面发展各种能力.
关键词:小学英语 课堂评价 教学方法
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2013)03(c)-0199-01
英语作为一门外语学科,其教学难点主要在于激发学生主动学习的积极性和主动性,兴趣是最好的老师,让兴趣先成为学生的导师.因而英语课堂评价要注重肯定学生的点滴进步,让他们时刻保持对英语的兴趣和动力.但是很多英语教师仍然对课堂评价存在一些偏差和误解,下面笔者结合自己的教学实践,简要谈谈关于英语课堂评价的一些思考.
1. 恰当运用课堂评价语言,调动学生学习积极性
教师的课堂评价语言包括口头评价语言和肢体评价语言,此外还有生-生评价,恰当运用它们,可对教学效果起到巨大的促进作用.
1.1 口语评价
教师经常听到的一句鼓励评价就是“Good”！如此单一、呆板的评价被反复运用,久而久之会让学生腻而生烦,其效果并不明显.在实际英语课上,教师可以根据学生的表现来进行评价,重视评价语言的丰富性.例如,对于一般回答,教师用“You’re right！”、“good answer！”,对更好一些的回答可以说“great”、“well done”,对于表现非常出色的,可以说“excellent”、“super”, 这样的评价既表达了对其表达的认可,又体现了评价语言的真实性.对回答错误的学生不要急于否定,可以说“Don’t worry,I believe you.next time”等.待其改正后,进行鼓励.通过不同的评价用语对不同层次的学生进行评价,让每一个学生都从教师的评价中得到鼓励,建立自信,发挥英语学习的积极性和主动性,提高英语学习的效果.
1.2 肢体语言评价
在英语教学过程中,教师适当、自然地运用肢体语言进行评价,也能激活学生学习情绪,起到调动学生学习主动性的作用,以无声胜有声.例如:在学生回答正确时,可对其双手竖起大拇指,并施以微笑的眼神,让学生心领神会,知道自己的回答被认可,这也无意间增进了师生间的感情.在有些学生因粗心而仓促间说出不准确的答案时,教师可睁大双眼,表示惊奇、疑问,好像在说:嗯?是这样吗?让学生知道自己的答案有问题,从而及时纠正,待改正后,教师用肯定的眼神和微笑给予肯定.而当学生因未掌握知识而说出错误答案时,可用遗憾的摇头、耸肩、摊开双手来表示回答是错误的,待改正后进行鼓励,树立学生自信心,千万不能听到准确答案眉飞色舞,而面对错误答案时怒目圆睁,打击学生的积极性.
1.3 生-生评价
在英语课堂上,丰富课堂的趣味性与学生之间的相互评价也很重要,它对建立学生的自信与培养学生学习积极性非常有利.例如:在我执教的陕旅版新版英语三年级下册的unit3《How do you come to school》这一课中,有school,home这两个词,在教它们的过程中,我编了两句易懂又易记的口诀:一条小蛇(s)偷吃(ch)了两个鸡蛋(oo)和一根油条(l),饿了的我(me)坐在椅子(h)上,身后藏了一个鸡蛋(o)(从后往前写).学生们听后兴高采烈,兴趣高涨,纷纷开始边念边写单词,半分钟后,我请会写的同学举手,这时同学们纷纷举高了小手.我发现平时不爱回答问题,成绩也不好的一个小男生也高高地举着手,便请他到黑板上来写,他嘴里念念有词地写出了school,home.笔者让同学们鼓励鼓励他,学生们双手竖起拇指齐声说:“Hey！Hey！great！”这时,他的小脸笑成了一朵花,我发现从那以后,他特别爱学英语了,成绩也提高了.
2. 变幻课堂评价方式,激发学生的学习兴趣
小学生特定的年龄阶段,往往会对单一的东西容易厌倦麻木.课堂评价也是一样.如果英语课堂的评价形式过于单调,同样会引起学生的反感.比如原来在上英语课时会采取的小印章奖励,开始学生都很有兴趣,争先恐后想要得到荣誉,课后教师也公布评出获得小印章最多的小组和个人.但是由于缺少后续内容,学生在最初的几天论文范文过后,便觉得小印章好像跟自己也没什么关系,教师的评价体系也就此落空.从中我们得到的经验就是,评价系统要有始有终,有理有据,不得无果而终.比如可以将小印章作为期末考试综合成绩的重要依据,或者适当提供一些图书之类的物质奖励,这样学生的积极性就会极大地调动起来.在此基础上,教师也可根据实际情况分成个人和团队两种模式进行评价.通过多种灵活的课堂评价方式,一边增加英语学习的趣味性,另一边又可提高学生学习的主动性和积极性,何乐而不为呢?
3. 英语课堂教学中实施情感性评价
兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与活动的心理倾向.举世闻名的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师.”我国古代著名的教育家孔子曾说过:“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者.”因此,如何在课堂上做到真正调动了学生的学习英语的兴趣,是当前新课程改革中亟需解决的问题.英语教师在教学过程中,如能够更多的注意情感性评价这一环,并据此对教学评价的内容和形式进行优化,使教学效率大幅度提高,真正发挥教学评价在情感方面的积极作用,充分发挥它的功能,促进学生学习英语的动力和热情,培养他们对学习和对自我的积极态度,促进他们潜能的开发、认知和情感的全面发展.
总之,小学英语课堂评价的改进需要教师从各个方面把握学生的动态,结合学生的实际情况,运用多样的评价语言,有效的评价方式和科学的评价系统,才能培养学生对英语学习的积极与主动,促进综合能力的全面发展.
评价学生的评语:初中英语专题二第二讲评价学生的原则是什么如何进行形成性评价-128x96
参考文献
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总结：本文是一篇关于评价学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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