有关如何打造初中生物高效课堂毕业论文写作资料-论文写作网

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教师对于各个知识层次的学生,应该如何恰当选择、处理和传递教学信息,通过各种现代教学媒体进行高效率、最优化地教学呢新课程理念要求初中生物教学要面向全体学生,着眼于学生全面发展和终身发展的需要,提高生物科学素养倡导探究性学习,改变学生的方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养主动获取知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养.因此, 教师必须在有限的课堂时间内从提高每个学生的生物科学素养出发,根据新课标,活用教材,优化课堂教学设计,打造初中生物高课效堂.

首先,每堂课教师要有自己的法、其中包教法和学法；要有自己的量、一种度量教与学的尺度.我们可以从以下三方面理解：

(1)从教学方法包括教和学两个方面的方法,提升课堂教学效果.

教学方法着重在教师方面.从教学过程看,主要有三类方法：二是探索与发现技能活动的方法,三是培养情感活动的方法.其中一是教法,主要是教师讲授知识、不断训练习题、实现达标检测等方面的方法；二是学法,主要是教师对学生的学法进行循序渐进的培养.教师应掌握最合适的教学方法,选择最佳的教学策略,还应注重对学生学习方法的指导,帮助学生学会学习,真正达到提高教学效率的目的.

(2)教学容量应从学生的实际接受能力出发因地制宜,随时调控.

课堂教学容量是可灵活变化的,容量过大,学生接受不了；容量过小,学生又吃不饱.课堂要着重调控以下各量：一是授课量,即教师输出的信息量,它应围绕重点加以取舍,以保证重点信息足够的教学时间；二是习题训练量,必须围绕重点教学内容和形式,注意意向性、类型性,强化重复性.三是活动量,即学生的动脑、动手等各部位的活动量,包括师生双边活动,学生多边活动.

(3)从度精心把握课堂教学,让教学有度可循,实现教学效果的最大化.

课堂教学必须注意以下三度：一是程度,包含难易度、深广度、灵活度,要体现学生认知、理解、掌握的程度,考虑学生可能接受的程度.二是密度,必须做到疏密有致,教学节奏应有张有弛.从而让学有紧有松,这样能更好的符合提高课堂教学效果.三是速度,教学内容难时学生不易接受,速度应该放慢；反之,则应加快.教学过程应快慢相济,

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其次,从实际出发,因为知识源与生活,又为生活服务,一味的追求纯粹的知识教学只会变为“书呆子”.生活中有许多学生熟悉的现象,教师将知识与学生的生活实际联系起来,把生物知识和问题结合到能力培养中去、在活动情景和问题解决过程中,来激发学生的创新意识,让学生体验学习过程、展现主观能动性.学习植物的生活需要水时,从学生在自己动手操作、感受实际入手,让学生回忆携带家里的蔬菜叶、水果,自己设计方法,来验证失水成萎蔫的状态,让这些来源于生活中的问题来体验知识的形成.

再次、生物教师在教学中要充分调动学生,创造条件,克服困难.通过教材中所选编的这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性,养成他们实事求是的科学态度.因此观察是学好生物这门课的必要环节,注重生物现象的观察方法.要做好在生物教学中对学生观察能力的培养.应从以下方面做起：

　(1)明确观察的意图与要达到的效果.教师按观察计划指导学生明确观察对象、以及所要达到的目的和所要学到的知识.例如,可以利用分步实现观察过程,使观察更有效、更快捷；也可以用对观察目的的提示和引导的意图来设计讨论问题,培养学生的实践能力.

（2）注重观察方法的指导,教师要按程序指导学生由表及里、由整体到局部进行观察.不论是观察遇到困难多大,都要体现尊重科学事实的态度,逐渐形成科学严谨的观察素养.猜想是必要的,也是必不可少的,验证猜想是否正确的任性更重要.

(3)探究是实验培养学生创造力的重要目的.教学不仅是单纯的知识教学,更重要的是培养学生的探究精神和探究能力.所以在实验教学中,要注意引导学生去提出质疑,去假设,然后设法在实验过程中去获取事实和证据,去严密思维与推理,认真去发现和判断.为了正确地表达出来,应鼓励学生在小组内大胆的交流和合作.这样既激发了学生的学习兴趣,又发展了学生敢于发表自己见解,勇于听取别人见解的学习精神.

最后,生物课中要做到“先学后教”,“先学”就是教师指导学生自学.教师导入课题后,学生根据课堂教学目标按学案自学.我们可以从以下六个方面做以要求:l 、明确学习目标、让学生理解目标,学习目标要严格遵循课标、教材的要求,包括知识目标、情感目标、能力目标,学生摸得着,够得到,经过努力能完成.2、让学生明确学案,可印制,或制作为课件,或抄于小黑板上.这样就让学生先对本节课的任务有了可操作性,才能有计划的实现.3、尽量让学生自学,主要目的就是培养学生自学能力,在自主学习的过程中养成独立思考问题,发现问题,分析问题,解决问题的习惯.4、自学练习题要有层次、由易到难,紧紧围绕学习目标,做为教师检测、评价、提高学生的依据.5、自学提纲的设计上注意激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地去学习,在完成学习目标的过程中培养学生的探究精神和探究能力.6、要有计划的安排具体的自学时间,在教学中要让学生合理充筹安排时间,要充分考虑各种因素合理把握教学时间.

“后教”是指教师答疑,解决学生自学中不懂的问题,教师要突破难点、精讲疑难问题.主要形式是老师学生共同对提出的问题进行解答.这就需要注意以下几点. l 、老师提问覆盖面要广,要关注每一个学生,决不能从优秀学生问起,而先从学困生问起,关注的是学困生的学习情况.2、学生回答正确时,老师要强调答题方法与要点,让学生学会回答问题的一些技巧.3 “后教”的“教”,即老师先问学困生, 来了解学生掌握的情况从而进行灵活调整,再提问好学生.如果最好的学生回答不出或不准确,老师才给予指导,教师精讲.4、在学生难以理解的地方临时变换教法,举例引导,千方百计,想方设法让学生理解掌握,真正做到了让学生“解惑”,不让学生留下疑难.

总之,提高初中生物学课堂教学效果是所有生物教师必须思考的一个问题,是实施素质教育和提高教学质量的中心环节.通过培养学生对生物学科的浓厚兴趣、创造“先学后教” 的和谐课堂教学理念、从提升教法和学法,培养学生严谨的科学态度以及不断的探索精神与创新意识,努力打造高效的生物课堂,使初中生物教育满足社会发展的需要,是每一位生物教师不懈的追求目标.只要我们能深钻教材,灵活教法,顺应新课程改革的要求,在教学过程中充分体现为每一位学生服务的理念,坚信一定能打造初中生物高效课堂.

参考文献

[1] 关文信．新课程理念与初中生物课堂教学实施．北京：首都师范大学出版社,2003．5．

[2] 李玉平．怎样上好一堂课关键要素总论．西安：陕西师范大学出版社,2006．3

[3] 冯莉．新课堂教学设计·初中生物．北京：首都师范大学出版社,2004．

总结：本论文可用于学生教师论文范文参考下载，学生教师相关论文写作参考研究。

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