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浙教版科学“快乐教学法”

主题:学生教室*啪 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-04

简介:关于对写作学生教师论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

学生教师论文范文

学生教室*啪论文

目录

  1. 1. 科学导入
  2. 2. 老师要多进行课堂演示实验
  3. 3. 学生要多动手做实验
  4. 4. 把课堂讲活,把气氛搞活
  5. 5. 创设良好的学习氛围
  6. 5.2 教师要处理好科学课中的情感链接
  7. 6. 教师要对学生用好激励
  8. 学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行

(衢州市菁才中学 浙江衢州 324000)

摘 要:快乐教学法是指在教学过程中教师从新课的导入到课堂教学,再到新课程标准所大力提倡的自主学习,探究实验教学,及教师的生动、活泼的教学艺术.成功的教学方法能够让教师乐教、学生乐学.本文就快乐教学方面的一些心得提出来和同行一起探讨.

关键词:新课程标准 快乐教学法 实验教学 激励

中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)03(a)-0176-01

科学学科与其他学科相比,更具开放性和生成性,可以这么说,一名优秀的、经验丰富的语文、数学学科教师不一定教得了科学课.科学课教师要承载更多的工作和心理压力.兴趣是组成学习动机的因素,兴趣处于动机的中心地位,是动机中的活跃成份.在教学过程中,教师应当把激发并保持学生学习的兴趣作为首要任务.学生一但发生了兴趣,就会积极、主动、愉快地去学习,就会收到事半功倍的效果.

1. 科学导入

一堂好课可以比喻为“凤头、猪肚、虎尾”,即导入新课要像凤凰那样引人入胜.如果在导入新课的过程中,科学地设计好引导方法,激发起学生的学习兴趣,使学生在新课一开始就产生强烈的学习兴趣,那么整个教学过程就有了一个良好的开端.导课的方式有很多种,例如趣味性导入、实用性导入、趣味性游戏导入、实验探究与猜想导入、物理史学故事导入、悬念导入等.关键是将学生的注意力引导到课堂的内容上来,抓住初中学生的心理特点,将课题设计得比较“奇妙”,就能使学生很快进入“学习角色”.

2. 老师要多进行课堂演示实验

科学教材中的许多规律、概念是通过实验而得到的,因此教师做演示实验是物理、化学、生物自然科学课堂教学的出发点.直观、生动、形象的“演示实验”,不但能给学生以丰富的感性认识,而且还能通过感官刺激,来唤起学生对科学学习的热情及对一些物理、化学、生物问题的深入思考.例如在浙教版科学七年级光学内容教学中,老师演示用三棱镜把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七色光,此时学生感到十分神奇,然后老师又吹出一个肥皂泡,在阳光下肥皂泡呈现五颜六色,最后再用太阳光照射小孔,在屏幕上也出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的七种颜色.老师问:同样是七色光,产生的原理是否相同呢面对这些奇妙的问题学生的思维异常活跃.除了大纲规定的演示实验外,还可以根据学校条件增加一些趣味性的实验,使学生的学习趣味化.

3. 学生要多动手做实验

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学,并通过学生的亲历活动来体验科学,这就需要开放的空间和大量的时间.打开《科学》教科书,映入眼帘的首先就是新颖的活动设计,这也是新课标科学教材的突出特点.人的记忆规律表明:听别人讲,能记住15%的内容,如果又听、又看演示,便能记住70%左右的内容,而自己再亲手做一做,就能达到90%左右的内容.俗话说“百闻不如一见”,但“百见不如一做”.这就说明亲自动手做,就能领会更深,记忆更牢,用得更活.科学课中的生物实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践性实验.一定要让学生亲自动手,多多去做!例如讲发酵现象时,教师可在上课前几天,布置学生在课外按照实验的要求去做.然后在实验课时把自己做好的实验带到教室里,供观察时使用.这样,一方面有利于培养学生的学习兴趣,调动学生的积极性,另外还有利于培养学生的动手操作验能力及独立工作的能力,何乐而不为呢.

4. 把课堂讲活,把气氛搞活

“教师不要把学生束缚在教室这个太小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地”.作为具有新课程理念的科学课教师,应该树立这样一种认识:课堂不是学生进行科学探究活动的主要场所,科学探究的主阵地在大自然、在社会、在社区、在家庭,课堂只是学生信息交流、思维碰撞、合作研讨的一个平台,它只是学生科学探究全过程的一个环节、一个阶段.初中学生不处于爱听故事的年龄,如果科学教师能结合教学实际,把讲课内容故事化、趣味化,一定能加深学生对所学内容的好奇,进而激发学生兴趣而学好科学.在讲科学中的生物内容时老师可带领学生走出教室,参观养鸡场,参观食用菌场,调查当地常见的传染病.也可指导学生进行植物栽培、制作甜酒,练习养殖食用菌、植物的繁殖技术.饲养家蚕并观察家蚕的生殖和发育的过程,在青蛙的繁殖季节,捉些小蝌蚪带进教室,观察它的身体变化,从而了解它的发育史.等这样做可以增强学生对科学学习的的浓厚兴趣,把理论知识应用于实际的同时,也通过实践丰富了课堂上所学的理论知识,辨证地学好科学课.

5. 创设良好的学习氛围

心理学研究告诉我们,学习效果不但与学习者本人的智力水平、学习方法有关,还与其心理状态有关.因此,要提高科学教学的目的,还要注意创设条件,为学生提供良好的学习氛围,发挥学生的主体参与意识,调动学习积极性,改变消极被动状态,使学生把学习科学当成一件乐事.

5.1 教师不仅要有良好的情绪状态和而且要有幽默的教学语言

教师的情绪极易感染学生,当教师夹杂着不好的情绪进行授课时,学生往往会感到压抑,从而使得心理闭锁,不利于新信息的输入.而当教师面带微笑,怀着喜悦的心情进入课堂教学时,学生会倍感亲切,快乐之情油然而生.教师要以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪,这样可以使学生思维活跃,能够更加有效地接受新知识.讲课时教师用语诙谐幽默,能使学生产生一种惬意的顺向心理,形成和谐的教学情境和师生之间相互尊重、相互欣赏的感情,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识.

5.2 教师要处理好科学课中的情感链接

科学课的设置跨度比较大,教师授课时一定要充分体会到教材内容的设置目的,要善于用情境来烘托教学内容中的情感气氛,一定要从学生的接受角度进行情感处理,让学生觉的科学课是相互联系的,是有趣的.教师也可配合教学内容,运用一定的教学手段,创设某种教学情境,以使学生更好地体验其中的科学情感.

6. 教师要对学生用好激励

记的有位心理学家曾做过这样一个实验:随机从某个班级中选出一些学生,并在班级中声称,通过预测这些被选的学生是很有发展前途的,将来必出人头地.经过一段时间后,再进行测试这些被抽的学生并和班级的其他同学相比较,发现这些学生的学习成绩提高较快,智力水平发展较快,性格开朗,心理也健康.这就是著名的罗森塔尔效应,它的实质就是表扬与期望,其实有时候好孩子都是夸出来的.因此,教师在教学中不仅要进行知识和学习方法的传授,还要把爱、期望、和赞美传递给学生,使学生一开始就在学习中感受到教师的信任和期望,帮助学生树立自信心,明确学习目的,从而产生强烈的学习热情.

总之,“快乐教学法”是指在教学过程中,充分地发挥教师和学生的积极性,让教师乐教,学生乐学,在轻松、愉悦的氛围中完成教学目标.学生心情愉快,没有心理压力与负担,心理活动处于高度的活跃状态,让教师的教和学生的学都达到最好的效果.“快乐教学”是学生身心健康发展的需要,也是当前科学素质教育的需要.

参考文献

[1] 林秋媛.兴趣是重要的课程资源[J].广西师范学院学报.

学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行

总结:本文是一篇关于学生教师论文范文,可作为相关选题参考,和写作参考文献。

学生教室*啪引用文献:

[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
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