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(南京大学金陵学院商学院,江苏 南京 210000)
【摘 要】商业银行国际结算中间业务发展的规模不断扩大,需要的国际结算人才越来越复杂化、综合化.因此作为能够提供国际结算人才的独立学院在教学过程中也应该与时俱进、不断优化.本文主要通过结合与本地商业银行工作人员的座谈以及现场实际业务的考察得出的国际结算人才需求特点,在分析独立学院国际结算课程存在问题的基础上提出了几方面切实可行的教学模式改革方法,期望理论教学与银行实践能有效结合.
【关键词】理论教学;实践教学;教学模式
1. 银行对国际结算人才需求特点
商业银行为了进一步改变存贷差为主要利润来源的业务模式,近年来大力拓展其中间业务,而国际结算作为其中一项重要业务,且由于国际结算本身涉及跨国收付的复杂性,银行对国际结算人才有几方面需求.首先,作为国际结算部门从业人员需要熟练掌握国际结算基本的理论知识,特别是涉及银行工作的审核环节,从业人员应该具备扎实的理论知识,进而有利于工作中审核单据,提前识别风险.其次,在此审核单据过程中由于国际结算业务中的三种主要的结算方式所使用的文件都是用英语书写的,这就要求从业人员具备良好的英语能力.再次,国际结算不同方式中涉及到的贸易融资得到各家商业银行的重视,商业银行期望在教学过程中如在讲授各种结算方式的进出口业务中加入进出口融资、进出口组合融资及装船前融资等方面的内容,能够强化学生融资业务方面的能力.最后从国内商业银行发展来看,各家商业银行都在重视国际结算业务的拓展,而目前市场存在的国际结算产品和服务存在一定的同质性.因此银行希望学校在培养人才时能够在讲授基本理论的同时培养学生的创新能力.
2 独立学院国际结算教学存在的难点
2.1 独立学院学生特点
独立学院学生是本科第三批录取的学生,录取分数上基本介于本二学生和专科学生之间.其中有部分学生高考分数已经达到本二录取分数线,以南京大学金陵学院为例,虽是独立学院本三层次,但是很多本二专业,也就是说录取的学生分数都在本二线以上.这就说明其还是有较强的学习能力.至少大部分学生在高中时属于班级中成绩中等的一批人,这部分学生显著地特点是习惯于依赖老师,习惯于依赖课堂被动的理论教学,而课堂参与程度不高.
2.2 课堂教学手段比较单一
本科课堂教学很多就是传统的传授式,无论学生还是教师总是在“讲—听—记—练”的过程中不断循环,这种方式主要通过教师讲解不断灌输知识,学生被动机械地接受知识,学生是靠机械的重复进行学习.虽然现在教师已经不像过去传统板书,添进了多媒体教学等手段,但这也只是形式上的简单改变.国际结算课程遵循的国际惯例不断更新,知识点零散,惯例内容本身枯燥但其具有一定得实务操作性.因此如果只依靠课堂单纯的讲解又多又细的惯例及理论的确很难使学生真正掌握.
2.3 双语教学难实施、实训课时偏少
国际结算课程涉及大量的英文单证及英文书信往来,这就要求学生具备较好的英语功底.国际结算课程自身具备知识点复杂,又多又细的特点,学生只记这些知识点就已经需要花费大量的时间.在这种情况下如果再实施严格的双语教学,就使得学生还要花大量的精力在语言学习上,而课程的学时是固定的,最终可能导致知识点无法透彻掌握.但国际结算又需要较好的英语学习,这也是国际结算教学过程中的矛盾.另外现有课时基本可以进行正常的理论教学和部分案例讨论等,但真正的制单审单操作,校外实习等就完全来不及.这在一定程度也抑制了实训课程的开展.
2.4 教师欠缺实践
目前独立学院教师队伍主要由专职教师和*教师两部分构成.其中专职教师大多是学院引进的硕士毕业的青年教师,他们是独立学院的中坚力量.如南京大学金陵学院在吸引教师人才时已经要求博士毕业,这进一步要求教师有很扎实的理论功底.但是教师队伍中普遍存在的问题是很多人都是一毕业就参加工作,成为教师.虽然其具备良好的理论知识,但很多人缺乏实践经验.
3. 国际结算教学模式改革建议
农行国际结算单证中心:上海交大 国际支付与结算 21讲 零基础自学
3.1 强调学生“做中学”
结合独立学院学生过分依赖老师,有一定惰性的特点,国际结算教学过程中应充分调动和发挥学生的积极主动性.改变传统的课堂以“教”为主的知识灌输,形成以学生主动“学和做”的教学模式.这里的学和做主要是强调以学生为主体,由他们进行案例分析和案例讨论.比如教师在讲授完一个知识单元后,由学生课后寻找案例并总结做成ppt形式,之后利用课堂时间向其他组同学展示,展示结束后再由作为听众的小组提出问题.这样可以通过阶段性讨论真正使学生参与到课堂.
3.2 注重教学模式多样化
传统的教学模式比较单一,国际结算课程特点希望教师采用更加多样化的教学模式.但是教师对教学模式的选择必须与相应的教学目标一致,根据不同的教学内容选择教学模式.结合国际结算课程来看,课程概述部分侧重对国际结算发展的历史及特点等进行介绍,这部分主要用传统的讲授方法就可以.但是紧接着介绍国际结算票据时除了利用课堂对汇票、本票和支票的基本内容及特点进行介绍外,教师应该寻找新近发生的关于票据的案例以及应该遵循的票据法条款来进行课堂案例教学.同时要求学生课后自行寻找不同行业的涉及结算工具案例进行分析,再到课堂进行讨论教学.所以国际结算票据一章就用到了传统的教学方法、案例教学法和课堂讨论法等多种教学方法,这使得课堂教学变的更加生动有趣.
3.3 提升教师实践能力
通过教学实践可以看出独立学院青年教师普遍具有扎实的理论知识,极强的学习能力以及良好的环境适应能力.这些特点决定了独立学院教师具备较强的可塑性.而独立学院*教师基本是当地高校在编教师、退休教师甚至是有丰富工作经验的企业人员.他们不仅能够承担独立学院的教学任务,而且能够积极培养年轻教师,并且其丰富的实践知识可以指导青年教师.同时,青年教师可以通过暑期参加企业实践和银行实践,平时可到学校实践基地多多接触国际结算相关工作.
3.4 提高师生英语水平
学校可以在教学计划的同一学期增加开设每周1课时或2学时的单证英语词汇学习.在充分掌握英语的情况下能更好地理解相关国际惯例及结算过程中的案例.同时独立学院必须进行校内实训基地建设,加大对实践环节的资金投入.如南京大学金陵学院商学院目前拥有国际贸易模拟实验室两间,共110台计算机,拥有国际结算模拟实习软件和单证库、合同库、信用证库等专业模块,应该说已经具备比较完备的硬件设施.在已经具备校内实训基地的独立学院重点开展校外实训基地建设.
【参考文献】
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[责任编辑:汤静]
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农行国际结算单证中心引用文献:
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[2] 新颖的国际贸易结算方式论文选题 国际贸易结算方式专业论文题目怎样拟
[3] 最新国际贸易结算论文参考文献 国际贸易结算专著类参考文献有哪些