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（常州工程职业技术学院,江苏 常州 213164 ）
【摘 要】项目化教学模式在高等职业教育中的应用日益广泛,而与之相对应的人才培养方案的制定仍存在诸多问题,为了解决存在的问题,为项目化教学模式下人才培养方案的制定提供方向与指引,本文以无损检测技术专业为例探讨了项目化教学模式下人才培养方案的设计与制定的相关问题.
【关键词】项目化教学模式；人才培养方案；无损检测技术
常州工程职业技术学院于2006年开始设立无损检测技术专业,目前正在由传统教学模式（模块化）向基于能力本位的项目化教学模式过渡,该项目化教学模式从能力培养目标出发,以项目为载体,重新整合课程,设计全新的课程体系,依据课程与项目的关联程度将课程分为相关课程、核心课程和非核心课程三类,并按照项目启动、项目计划、项目实施和项目考评四个阶段组织完成教学活动.在此模式下,教师和学生的角色均有大幅度的改变,教师不再以讲授为主,而是给予学生更多的指导和激励；学生也不再是被动地接受,而是主要以自主学习、探索和实践为主；教学环境也不再仅仅局限于学校,而是走向了企业,面向了社会.无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案如何合理地制定已经成为一个急需解决的问题.
1. 无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案的特征与存在的问题
无损检测技术是一个应用型极强的专业,非常注重实践,项目化教学模式的实施,必然要求企业参与教学过程,以发挥其重要作用.因此,无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案的设计与制定应把企业的影响因素考虑进去,以传统教学模式下人才培养方案为基础,又不同于传统教学模式人才培养方案,更强调企业参与教学过程,教学课堂深入企业,并明确企业参与人才培养职能、参与环节、参与方式和参与内容,更有利于实现无损检测技术专业人才培养目标.关于此种项目化教学模式人才培养方案所涉及的问题,通过以下两方面进行探讨：
1.1 突出企业参与的特征
无损检测技术专业项目化教学模式本身与企业密不可分,具体表现为：确定无损检测技术专业学生应具备的核心能力必须通过企业调研来实现,无损检测项目设置来源于相关企业的检测任务,项目实施依赖于企业的设备资源和工程资源,检测项目指导需要专*教师共同完成,项目考评中企业评价占有一定的比例,检测项目成果也可以应用于企业.在项目化教学模式无损检测技术人才的培养过程中,企业的参与必不可少.
１．２ 企业在传统教学模式与项目化教学模式中作用的对比
传统教学模式下,企业参与无损检测技术专业人才培养的方式主要表现为邀请企业专家举办讲座、聘请企业*教师授课、江苏省特种设备无损检测考委会无损检测人员资格考试培训、顶岗实习指导等方面.从无损检测技术专业人才培养的效果来看,并不是非常理想,只有大部分学生可以达到人才培养的目标,仍有一少部分自制力较差、比较被动的学生未满足人才培养的要求.
项目化教学模式下,企业参与人才培养的途径除了以上几方面以外,更为关键的是为教学过程中检测项目的实施提供了必要的设备资源、工程资源和人力资源,以此来弥补传统教学模式人才培养方式的不足.与此同时,一些新的问题也随之出现,比如：企业作息时间与项目教学时间的冲突、企业现场指导老师缺乏教学经验、表达能力欠缺、和学生的沟通不够充分等.
综上所述,对于无损检测技术专业而言,随着高等职业教育人才培养方案的改革和项目化教学模式的实施,迫切需要制定一套与本专业项目化教学模式相匹配,并能为企业参与无损检测人才培养活动提供方向与指引的无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案.
２ 无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案的制定
无损检测人才网:广东商学院人才培养模式创新实验区 2011招生宣传片
无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案的制定应立足于能力本位的项目化教学模式,同时还应体现企业在无损检测技术人才培养的过程中所发挥的重要作用,并且把握好以下两个方面的问题：
2.1 制定思路
无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案的制定应以本专业传统人才培养方案为基础,全新设计以核心职业能力培养为导向,以企业参与为主线,明确企业的参与职能、参与环节、参与方式和参与教学内容,进而实现无损检测技术专业人才培养的知识目标、技能目标和素质目标.
２．２ 制定步骤
（1）明确无损检测技术专业人才培养的目标
在人才培养方案中应首先明确无损检测技术专业人才培养的知识目标、技能目标和素质目标.
（2）指明无损检测技术专业学生就业面向的工作岗位
无损检测技术专业人才的培养,必须以就业工作岗位（射线检测员、超声检测员、磁粉检测员、渗透检测员和无损检测工艺员等）为依,明确无损检测技术专业学生就业面向的工作岗位可以使项目化教学模式人才培养方案的制定更具方向性.
（3）将企业与学校培养的任务合理分工
首先召开无损检测专家论证会,然后根据无损检测人才培养目标定位,确定专业人才培养的核心能力,并将每项能力具体细分为若干个典型的项目,然后指明项目是属于“学校培养”、“企业培养”和“学校与企业共同培养”中的哪一类,以此界定学校和企业培养的能力点,明确学校和企业各自的培养任务.
（4）明确培养任务之后,根据学校和企业的特点设置具体项目任务
常州工程职业技术学院无损检测技术专业共设四个大项目,分别是“射线检测”、“超声波检测”、“磁粉检测”和“渗透检测”,每个项目均对应专业核心能力目标,并下设与企业实际需要相符的具体工作任务.
（5）以项目为载体重新整合课程,设计全新的课程体系
无损检测技术专业项目化教学模式依据课程与项目的关系将课程分为相关课程、核心课程和非核心课程.相关课程是指完成项目必备的无损检测相关知识、方法和工具等,比如：金属材料与热处理、化工制图及CAD、焊接技术等；核心课程是专业核心课程,如：射线检测、超声波检测、磁粉检测、渗透检测和综合实训考证；非核心课程主要是指专业基础课程和公共课程.在设计全新课程体系的同时,对于人才培养方案所涉及到的课程均应注明是否有企业参与培养.
３ 结束语
总之,无损检测技术专业项目化教学模式人才培养方案的制定应突出项目化教学模式和企业参与的特征.虽然本文给出了制定思路和步骤,但还存在诸多问题,仍需要进一步完善.
【参考文献】
［１］张玉峰．高职旅游类专业能力本位课程体系设计与实施模式的探索[J]．青岛职业技术学院学报,2010(8)．
［２］李长智．高职教育人才培养方案的优化设计探讨[J]．辽宁高职学报,2011(10)．
［３］张慧敏.项目化教学模式下“企业版”人才培养方案的设计及运行管理研究[J].职业教育,2013（5）.
［责任编辑：杨玉洁］
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无损检测人才网引用文献:
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