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（青海师范大学,青海 西宁 810008）
【摘 要】随着信息技术的发展,现代教育技术引入课堂对传统的课堂教学带来了一线生机,从课堂内容的展现形式、选择教学方式的多样化到课堂传播知识的信息量等方面优势明显,但完全用多媒体教学也存在一些弊端,特别是针对民族学生的情况在教学实践中需要进一步的探索.
【关键词】现代教育技术；民族；课堂；教学；利弊分析
人类进入信息时代的今天,教育需要与时俱进,搭乘信息高速公路.现代科技文明依靠教育来普及传播.反之,教育又要吸收现代文明的科技成果,特别需要吸收现代教育技术的传播工具,提高教育效率.它们之间是相互依存、相互促进而共生共存的关系.当前新课程改革的背景下,民族教育改革势在必行,信息技术在民族学校教育中的推广与应用,为克服民族地区地缘劣势,促进教育均衡发展,并且为举步维艰中的民族教育改革带来希望.
1. 采用多媒体辅助教学手段的利弊分析
1.1 采用现代教育技术进行有效的教学设计
教学的系统化设计是现代教学设计的最高目标.计算机信息技术在课堂教学特别是教学设计中的应用,为实现这个最高目标变为可能.教学设计层面上讲,目前只是从有限的网络资源中进行简单的复制粘贴等初级加工阶段,而原创性的教学软件资源不可能在网络上免费推广使用.另外,受到多媒体发展水平及普通教师利用计算机系统软件进行教学设计的原创水平能力等的影响和局限性,高层次系统化的教学设计目标在目前网络教学层面上无法实现.采用多媒体教学可以进行有效的教学设计甚至更高层次的系统化教学设计也只能在理论上可以实现,实际中无法做到,有待进一步的发展和完善.因此,现代教育技术手段在目前阶段不能广泛的普及推广甚至替代延续漫漫数千年的传统教学.而且采用多媒体教学的定位只是辅助教学手段,只能起到辅助的作用.特别是民族学生在教学中的实际困难,民族学校教学中推广多媒体任然处于教学实践的初步探索中.
1.2 采用多媒体展示课堂内容的平台
课堂内容呈现形式多种多样,传统的做法是课堂主要内容以板书的形式呈现在黑板上,这种做法比较自然,与学生进行面对面相关内容交流、记笔记也有一些有利之处,同时随堂展示教师的板书艺术等技能.随着多媒体技术引进课堂,呈现课堂内容形式的多样化趋势,而且多媒体技术能将文字、图像、声音、动画及视频有效地融为一体,使得课堂教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前,最为主要的是节省课堂板书的时间成本,教师可以支配这部分时间去做进行课堂讨论等科学探究方面的探索,提高教学效果.另外,多媒体教学多样化趋势一定程度上满足了学生的猎奇心理,提高了民族学生的学习兴趣.这点比单一甚至死记硬背的课堂教学优势更为明显.
1.3 采用多媒体教学的定位——教学与科研定位
根据目前我国学校使用多媒体教学的范围去看,高校及城镇中学普遍使用多媒体进行课堂教学及开展讲座等教学活动.条件尚好的乡村中学也在推广使用多媒体教学.单从使用多媒体辅助工具的层面看,目前课堂上还不能链接网络资源进行教学,而处在类似于播放幻灯片式的层面.所以,目前现代教育技术在教学中的应用处于引入的初级阶段,人们对这种现代教育技术手段定位得十分清楚,是传统教学方式方法的辅助手段,是对传统教学方式方法的一种补充.传统课堂通过信息技术变为更加开放与有效,与外界交流变得通畅、便捷等,使传统课堂搭乘信息交流的高速公路.这些才是现代教育技术的意义所在.因此,现代教育技术的本意是扩大与延伸教学的信息接受与开放空间,所起的作用也是改变目前这种教学信息接受上的自我封闭现象,使得传统的课堂展现形式丰富多彩,教学设计层面上更趋理性与科学.从一般的教学意义上讲,现代教育技术的最大功能是信息接受在时空上的疏通与延伸作用.更高的教学科研层次的意义来讲,是计算机理论与技术在具体不同学科专业上的科研创新.教学是个复杂的系统工程,课堂教学交流层面特别是情感交流层面上无法完全用现代技术手段代替.因此,现代教育技术的引入不是要颠覆传统意义上的教学,而是信息技术的成果是在在教学中的应用与推广,是传统教学的进一步完善和与时俱进.
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2. 两种模式互补的效果分析
课堂教学效果是检验两种模式优劣的评判标准.通过学生课后的普遍反映,民族学校中完全采样多媒体教学在课堂上有种飘飘然的感觉,只是求得感官视觉等的刺激不能深入到教学情境尤其是问题的教学情境中.同样在课堂的主要教学环节作为观察点采样分析,发现课后的作业、笔记、课前提问等环节上效果明显不足.民族学生最大的问题是基础知识的欠缺,需要在课堂、课后的每一个环节上严格把关,而且要求教师对基础知识点需要耐心地反复讲解,尤其对学困生要手把手地去教才行.因此,面对民族学生的实际,课堂教学中没有捷径可选,不能用教条的方法甚至用放幻灯片的办法来解决民族学生实际问题.目前针对民族学生的实际主要采用传统教学模式,但同时为了激发学生的学习兴趣及扩大知识信息量,两种模式混合搭配使用效果会更好.
3. 使用现代教育技术辅助教学的反思
3.1 从历史发展观的高度看多媒体教学
利用多媒体教学是个新生事物,是古老传统的教学跨入了信息时代,可以借助现代高科技技术为教学保驾护航,从教学设计、教学内容呈现到教学管理都打上了现代教育技术的烙印和符号,从此我们从更远、更广、更高的目标层面上对教育教学有一个整体的把握和进行设计.弥补传统教学方式方法的不足,是一种观念到教学及学习行为方式方法的重新变革.
3.2 从民族学校的现实看多媒体教学
民族学校由于地缘等原因,存在教育教学上的自我封闭现象严重,人类进入科技文明特别是信息文明的今天,我们不主动与外界去交流,思想上保守甚至禁锢,不主动接受现代文明的成果,其结果不仅影响民族学校的发展前途,也同样影响整个民族的前途和命运.对传统文化十分浓厚的民族来说选择积极主动接受现代科技文明的成果是十分明智的选择.目前基层的民族学校还未正式使用多媒体教学.另外,民族学校学生的现实看多媒体教学.首先,民族学生的基础薄弱,完全用多媒体教学难以适应,特别是放幻灯片式的多媒体教学难以突破民族学生基础知识的难关,教学效果不明显.其次,对教学中难以理解的重难点知识可以采用现代教育的技术手段进行虚拟模拟演示的手段强化学生的直观理解能力.
3.3 从信息时代的视角审视多媒体教学
人类自从使用火后进入了文明时代,近代工业革命使人类从农耕文明走向现代科技文明,特别是人类进入信息文明时代后,现代信息技术正渗透到社会的各个领域,不仅改变着人们的观念,也改变着人们的生活节奏及行为方式.对这样一种前所未有的信息革命,我们迎来了前所未有的历史发展机遇,如果说过去我们曾因地缘等客观因素制约了我们的发展,进入信息文明时代的今天,我们通过搭车信息技术高速公路可以克服地缘劣势而造成的信息闭塞.从这种意义上来说,从民族学校为突破口,加大教学中的信息教育技术的使用力度,并且以民族学校的特色进行教学创新活动,将对民族教育的发展与改革产生深远的影响.
3.4 从人文的广度分析多媒体教学
教育是一项复杂的系统工程,教育的效果也因人、因时、因地而异,特别是教育的主体人是介于复杂的情感与理性之间的综合体.我们不能过分依赖技术甚至迷信技术而忽略人的因素特别是情感因素在教育教学中的作用和影响.一个教师特定的教学思想及教学风格如语言、教态、板书和应变能力是教师最大的财富,只有将传统的教学手段,教师个人的风格与现代教育技术有机的结合起来,才能真正发挥出现代教育技术在课堂教学中的魅力.
否则,过分依赖技术因素甚至迷行技术而忽视人的情感因素,只能适得其反.因此,我们还需要加强信息技术教育的人文环境建设,使得现代教育技术的文明成果播种在古老的传统文化沃土中.
4. 结语
教育是事关中华民族命运的宏伟工程,我们需要有更加开放的心态和态度探索现代教育的规律,特别是借用现代教育技术方面需要进行大胆的尝试和探索,让民族教育事业插上理性的翅膀,成就无数学子的教育复兴梦.
【参考文献】
［１］多杰扎西．水中氢键的和谐文化探幽[J]．中国科技信息,2008（17）．
［２］陈晓端,席作宏．教师个人教学哲学：意义与建构[J].教育研究,2011,03．
［责任编辑：杨玉洁］
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