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新院校英语专业英美文学课程教学

主题:小学生文学常识大全 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-22

简介:关于文学学生方面的论文题目、论文提纲、文学学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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(湘南学院 外国语学院,湖南 郴州 423000)

【摘 要】本文通过分析新论文范文院校英语专业英美文学课程所遇到的各种问题,从课程设置﹑教师﹑学生各方面着手探索了一些有助于提高英美文学课程教学效果的对策.

【关键词】英美文学;问题与对策;新论文范文院校

英美文学是我国高校英语专业的主干课程,教育部2000年颁布的《高校英语专业英语教学大纲》(以下称《大纲》)规定英美文学课程为专业必修课,同时指出:“文学课程的目的在于培养学生阅读﹑欣赏﹑理解英语文学原著的能力,掌握文学批评的基本知识和方法.通过阅读和分析英美文学作品,促进学生语言基本功和人文素质的提高,增强学生对西方文学及文化的了解.”[1]可以说,《大纲》明确了开设英美文学课程的目的和英美文学教学在英语专业教学中的地位和作用,为英美文学教学提供了政策上的保障,并为英美文学教学健康发展提供了明确的方向.经典文学作品是培养学生的多元文化意识﹑提高人文修养的理想教材.然而,在以科技和商品为主导的市场经济的冲击下,英美文学课不断被一些“实用”的课程挤向“边缘”,其影响力不断被削弱.特别是新办的本科院校,英美文学教学面临着种种亟待研究和解决的问题和困境.

近年来,在市场经济、消费文化、功利主义和实用主义的冲击下,英美文学课在高校中颇受冷遇.再加上众多的用人单位更加青睐所谓的“实用型人才”,这就更加直接地影响了英美文学课在各个大学英语专业课程中的设置.按照《大纲》的规定,英美文学课程应在大学三﹑四年级开设,英国文学和美国文学各开一学年,每周2-4个学时.但在实际的操作中,许多新办的本科院校一方面受到“实用主义”的影响,另一方面由于办学时间短,缺乏对于人文素质教育中文学课程的重要作用的认识,对本来就少得可怜的课时进行精简,规定一个学年完成对英美文学的所有授课任务,并且每周仅安排两个学时.这也就意味着一个学期36个课时完成英国文学授课任务,另一个学期的36个课时完成美国文学授课任务.由于英美文学论文范文精深,内容繁复,在这么有限的课时里,很难系统完整地把英国文学和美国文学全部教授完.为了在学校规定的时间内完成繁重的教学任务,教师对于许多作家和作品都只能是蜻蜓点水,有时甚至把文学课上成了名家名著快读课.

除此之外,新论文范文院校在升格为本科院校之前基本上不开设英美文学课程.由于开设英美文学课程时间短,教师教授文学课的过程中也出现了很多的问题.首先,很多教师重“言语”轻“语言”,把上精读课的模式和方法直接应用到英美文学课的教学之中.一味地注重语法的讲解和文本的翻译,导致文学欣赏只停留在了语义层面,而语篇层面和审美层面很难触及.结构主义语言学大师索绪尔区分语言和言语两个概念,其目的就是为了说明言语的无序和纷乱,而学习者最应该掌握的是语言.当前的文学教学放弃了语言而转向言语,学生掌握了很多语法规范的句子却没能学会如何来欣赏文学作品.要知道,没有了文化思想的支撑,再漂亮的发音﹑再流利的谈吐都不过是鹦鹉学舌.其次,教师的教学方法过于单一.程爱民等所做的一项调查显示,在教学方法上,有超过60%的教师仍然沿用传统的教学模式,即注重教师的讲解,而对学生的参与要求不高[2].这种机械填鸭式的文学教学模式远远不能适应“信息爆炸”的21世纪.最后,教师本人的文学素养也对英美文学课程产生了重大的影响.新论文范文院校的很多教师都是在学校升本以后通过攻读在职研究生取得了硕士学位.他们一方面要完成学校规定的教学任务,另一方面要应付研究生课程的学习和硕士论文的写作,在时间上和精力上难以两头兼顾,只有极少数的人能够完整系统地把研究生阶段的各个课程学完学好,导致部分教师本人的文学素养不能适应英美文学课的教学要求.

另外,学生自身的条件也在很大程度上影响了英美文学课的教学.新论文范文院校的学生大多来自农村或小城镇,受客观条件的限制,缺乏必要的英美国家文化背景知识和文学知识.他们的入学成绩也普遍低于专门的外国语学院、重点大学以及其它建校较早的本科院校学生,基础阶段(一﹑二年级)的学习结束时学生的语言水平也总体偏低.因此,他们在英美文学的学习过程中,或因为学习基础薄弱而在面对语言优美却有一定语言难度的文学作品时不知所措,或因为“应试教育”模式的影响热衷于对语法和语义的理解而忽略了对文学作品的审美阅读.由于来自农村或小城镇,这些学生比任何其他人都更渴望能“鲤鱼跳龙门”.为了毕业时能够有好的就业机会,他们会选择更实用的专业英语,如经贸英语、商务英语、计算机英语﹑法律英语、科技英语、文秘英语等等.为了自己的“前途”,他们甚至不惜花费大量的时间来学习和准备第二外语的过级考试.因此,文学课似乎就成了一门可有可无的课程,导致很多学生来上文学课只是为了拿学分,而对所学习的文学作品不求甚解.

《大纲》指出:“21世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征:扎实的语言基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的素质.”“英语专业人才不应局限于掌握听﹑说﹑读﹑写﹑译等语言运用技能,而应该具有较高的文化素养.”大纲同时又提出“文化素养”要求学生“熟悉中国文化传统,具有较高的艺术修养,熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风俗习惯,具有较多的人文知识和科技知识等”.[1]而英美文学的学习既是言语的习得过程,更是对学生的文化涵养的潜移默化过程.英美文学课程为学生提供了理想的阅读和思考的场景,鼓励学生学会欣赏文学作品,启发学生的发散性思维,可以经典文学的润物之功培养学生的人文素养.为了达到这一目的,学校应该适量增加英美文学课的课时.同时,清楚地认识到新论文范文院校英语专业学生的文学起点低这一事实,开设一些与英美文学课相配套的课程如文学理论课,文学批评与欣赏课等等,从课程设置这一高度重视英美文学课的教学.另外,加大对文学课程的投入,制定相关的制度鼓励教师进行长期的教学研究和改革实践;制定具体的文学教师培养途径,如进修﹑攻读博士学位和出国培训等等;加强国内外学术交流,经常性地聘请国内外专家来校讲学,或组织和鼓励青年教师参加学术研讨会,了解和掌握国内外英美文学研究的最新走向.每年定时定量购买一定数量的英语文学名著,为学生学习和阅读文学作品提供更好的条件.

教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量若干意见》(教高[2001]4号)中指出:“教师要注重教学研究,重视教学内容和方法的改革,并且通过教改研究不断提高自己的学术水平和业务水平.”[3]教师在英美文学课程的实际教学过程中,不能舍本逐末,要重视“语言”的教学,把“言语”的教学任务交给一二年级的基础课程来完成.在浩如烟海的英美文学作品中,注意教学材料和教学重点的选择.第一要重思想轻史实.文学史方面的知识,学生们很容论文范文过网络搜索到,不需要浪费大量时间讲解史实,把文学课上成了历史课.导致学生误以为文学课就是学习和记忆大量的史实,打击学生的积极性,从而失去对文学课的兴趣.对学生而言,更重要的是在教师的引导下多多地阅读文学经典,从大师们精妙优美意义丰富的语言中深入理解和挖掘文学作品所描写和揭示的社会意义和人生哲理.同时要让学生能够运用一些适当的文学批评方法和基本的文学研究原理,并掌握各种文学体裁中主要的阅读和欣赏技巧,从而从语篇层面和审美层面领略文学艺术的恒久魅力.第二要选则可读性强的作品,以免(下转第254页)(上接第136页)学生望而生畏.少选择中古英语作家作品,多选择近现代作家作品.这也是为了兼顾英语语言的规范性和学生的接受能力.第三要进行教学反思,积极探索和采取多种授课方法.在有限的授课时间内,教师的讲解应该“精”,即着重讲解对理解和欣赏作品重要的内容,引发学生的发散性思维.在英美文学课的教学之中运用多媒体技术,一来能增加单位时间内的教学内容,二来可以使教学内容更直观更生动,更能使学生身临其境激发他们的兴趣.同时积极利用现代网络所提供的教学资源,将英语原版电影引入课堂.

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在介绍某些重点或难点问题时,可以使用比较的方法,重点是中英﹑中美文学的比较.因为,根据“认知框架”阅读理论,已知的背景知识在阅读理解中起着极为重要的作用.对于中国文学,学生一般比较熟悉,这样的比较能使学生更有兴趣,同时也更容易接受,如在讲解华兹华斯的浪漫主义思想和自然观的时候,可以将他与中国的陶渊明相比较;在介绍庞德和意象派诗歌的时候,可以将他与中国马论文范文的《天净沙·秋思》以及柳宗元的《江雪》相比较;还可以比较东西方的父权思想和女性在社会和家庭中的地位等等.通过使用比较文学的教学方法,使学生们了解不同国家文学的大同小异,小同大异,领悟“各有论文范文,各有所长”的含义.同时还能加深学生对于中外文学作品的理解,提高学生欣赏文学作品的能力,激发学生对英美文学课的兴趣.另外,适当的中英文学互译也会使学生们领会不同国别的文学、文化和文字艺术的魅力.

学期末教师检验学生学习成效时,要避免和转变传统的英美文学考试方法单一,客观题量大这一老套路.首先要注意考察学生独立思考和解决问题的能力,而不是死记硬背的功夫.增加主观题的比重,降低客观题的比重.同时还应结合多种测评方式,如学生平时在课堂讨论中的表现﹑口头表述能力﹑写读书报告﹑上网查询相关资料等等.

基于英美文学课程所传达的精神文化层面的东西可以潜移默化地影响学生,从而达到全面提高学生的文学鉴赏水平﹑语言表达能力和文化素养这一事实,新论文范文院校应该充分重视其在英语专业教学中的地位并努力开发这一资源,全面发挥英美文学课的作用.

【参考文献】

[1]高等教育外语专业教学指导委员会.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海:上海外语教育出版社,2000.

[2]程爱民,等.关于我国高校英美文学教学现状的调查报告[J].外语研究,2002(1).

[3]教育部.关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[R].2001.8.28.

[责任编辑:汤静]

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