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（西安邮电大学 财务处,陕西 西安 710121）
【摘 要】双学位本科(主辅修)是我国高校主动应对社会经济发展要求,培养“厚基础、宽口径”人才推行的人才培养模式改革.由于实行时间不长,在教学质量监控方面存在定位不准、缺乏质量观共识、外部监控缺位、高校内部监控体系不完善等问题,导致人才培养质量不理想.本文结合西安邮电大学实际,探讨了实施辅修的重要性、实施举措和改革后的效果
【关键词】辅修；意义；教学；改革
21世纪是知识不断创新,科技突飞猛进,世界深刻变革的时代,各个学科发展呈现出互相融合渗透的趋势,交叉学科不断产生,社会人才需求从单一型像复合型转变,在这样的大环境下,我国许多高校积极探索新的人才培养模式,同时借鉴国外先进经验,形成了一套比较完善的双学位（主辅修）制度,目前各大高等院校普遍采用这一制度,来达到教育机制、教学质量的改革与创新.
１ 双学位（主辅修）教育的发展及实施意义
双学位,是指本科生在学习主修专业课,并取得该专业所属学科学位的同时,跨学科跨门类攻读另一专业课程而取得的学位.辅修,是指学有余力的学生在学习主修专业的同时,自愿修读其他专业的骨干课程,并依据修读的学分情况申请获得相应的辅修证书的一种教学管理制度.
实施双学位（主辅修）教育制度在我国也有30多年的历史,最早出台双学位制和辅修制的是武汉大学,新制度旨在引导学生在学好本专业课程的同时,鼓励学生在达到主修专业毕业和学位条件的前提下,能够满足辅修专业的学分要求的,学校颁发辅修专业证书,达到辅修专业学位授予要求的,学校授予双学士学位.随后,我国许多高校都引入了双学位（主辅修）制度,并在实施过程当中不断进行探索、改革与实践.
双学位（主辅修）制度的实施,从本质上来说是为了充分发挥高等学校的多学科优势,探索如何跨学科组织教学,促进复合型人才的培养而推出的一项本科教学改革措施.其最终目的是为了更好的让创新型人才适应社会的需求,让学有余力的学生能够跨门类、跨学科学习另一门专业,不仅激发学生学习的积极性和主动性,拓宽知识面,而且能够提高学生的社会适应性,进行学科交叉和渗透,提高学生的核心竞争力.
２ 我校实施双学位（主辅修）教育的举措
西安邮电大学是一所以工为主,以信息科学技术为特色,工、管、理、经、文、法、艺多学科协调发展的普通高等学校.学科间交叉融合,有良好的教学条件和高水平的师资队伍,学校发挥多学科优势,全面实施本科教学工程,大力推进素质教育,提高学校的科技贡献率和国际化程度.
２.１ 对学生加强宣传,明确学习双学位（主辅修）的动机
每个学生的天赋、基础和勤奋程度不同,其学习情况会有较大差异.一些学习方法掌握得当、时间安排非常合理的学生,在完成主修专业课程的基础上,经常会有“吃不饱”的情况发生,通过双学位（主辅修）制度,就可以根据自己的兴趣爱好或者社会需求,跨学科、跨门类学习其他专业的课程,从而拓宽自己的知识面,提高综合素质.因此,在组织学生申报双学位（主辅修）专业的时候,各学院、辅导员要指导学生,明确学习动机,要让学生发自内心的想学.结合自身实际情况,选择合适自己的辅修专业,明确学习目标,能够在促进本专业学习的同时,更好地拓展知识面.
２.２ 我校从实际出发,根据专业优势、行业特色和学生需求组建特色辅修专业
我校结合自身优势,根据二级学院的开办意向,全面评估其所属学科专业资源优势和办学优势,再根据学生的报名情况,经过充分论证,开办了60辅修专业：计算机应用、经济学、市场营销、工商管理、行政管理、英语,涵盖我校经管、理工、人文、英语4个门类,这6个专业在可满足学生需求的基础上,充分利用我校教学资源优势,体现我校行业特点.
２.３ 精心拟定培养方案,明晰培养目标定位
当代符合型人才的培养,注重点不仅只在学生的知识、素质以及能力方面,同时还要在专业视野上有所扩充,专业素质上得以强化,创新精神上大幅提升等,因此要求学生能够将不同学科、不同门类的知识通过交叉学习达到融合,辅修教育就成为了一个重要的途径.
辅修教育的教学计划安排不同于一般的跨学科选课,我校从教育教学规律合理化和专业知识结构特色化等要求出发,优化了课程设置,精心制定了我校辅修专业培养方案.
２.４ 认真制定相关管理制度,不断完善教学管理
我校制定了《西安邮电大学本科生修读辅修专业管理办法》,对辅修专业设置、辅修专业课程设置及总学时、选修条件、教学组织与管理、辅修课程考核办法、有关学籍管理等6大方面进行了深入、细致的解读,并把该办法纳入学生手册,在新生入校时人手一册,并在新生入学培训时有专人进行讲解,最大程度的保证学生找准定位,不盲目跟风辅修.
我校在执行管理办法的同时,教务处、各辅修专业开办学院、各辅修学生所在学院,经常组织授课教师和辅修学生进行座谈和问卷调查,并结合我校实际和教师学生诉求,我校近期又出台了《辅修专业管理改革试点办法》,针对辅修专业教学过程中存在报名学生多、上课学生少,占用教学资源多、教学效果差、运行成本过高的情况,从201*辅修专业进行了改革试点,试行报名注册一次性预交两年论文范文,院系教学工作量集中认定等办法,全面推行学生插班上课等多种方式组织教学,方便广大辅修学生,选择合适自身情况的插班课程,在两年内完成总学时为360学时(即22学分)左右的专业骨干课程,毕业前经教务处严格按照辅修教学计划审核成绩,全部合格的予以颁发辅修证书.
３ 我校实施辅修教育改革与实践后的成效
３.１ 辅修培养方案的实施得到了规范
学校在制定辅修方案时是本着严谨和对学生负责的态度的,但是在实际教学运行过程中则遇到了很大阻力,因为教学资源的匮乏,学院在排课时都会优先安排本院主修专业课程,而把辅修课程就会被安排在所谓的“垃圾时间”或“垃圾地点”,由于师资力量不足,有些辅修课程在没有人愿意或者根本没有老师代课的情况下,会出现用其他类似课程替换等情况.这就很难保证辅修课程培养方案的严肃性,直接违背了当初学校开展辅修培养的初衷,也会直接影响到辅修专业的学生培养质量,而采用插班上课后,学生通过自主网上选课,直接参与到学院主修课程的教学活动中去,就可以有效避免这种情况的发生.
３.２ 辅修专业的师资质量得到了提高
在采用单独开班的模式时,各学院在师资力量不足的情况下,到校外聘请相关专业的老师或者直接让学校的在读硕士生给辅修学生开课是常见情况,这些教师中不乏教学经验不足、专业知识水平不高之人,而且由于不是本校的在职老师,学校的规章制度对他们缺乏相应的约束力度,容易滋生任课教师责任心不强等情况.采用插班上课后,学生可以根据自己的主修课程时间,自主选择、安排辅修骨干课程的教师和时间,基本杜绝了师资质量跟不上的情况.
３.３ 辅修课堂纳入了统一的管理和监控范围
单独开设辅修课程时,由于各学院专业的主修课程较多,在周内黄金时段安排辅修课没有充分的教学资源和师资力量,因此辅修课程的排课惯例就是周末,或者周五的晚上.这些时间段,是教学管理和监控所谓的“盲区”,教务处和学院的各级管理、督导、信息员等很少能对安排在这些时段的辅修课进行随堂听课、教学检查,更无从谈起对课程的教学提出改进意见.这就造成有些课程开课课时不够、教师授课敷衍了事,学生不遵守课堂纪律,随意缺课、旷课,教学质量堪忧,从而使辅修培养工作不能达到预期目标.采用插班上课后,学生根据自己的情况,进行网上选课后,选课名单会和主修学生的名单一起,统一管理,统一上课,纳入到有效的监控范围.
３.４ 辅修课程的考核方式得到了完善
由于辅修课程的特殊性,其考试时间安排受到一定限制,大多数情况下不便于与主修课程考试统一进行安排,因此辅修课程的考试时间往往在早于期末统一考试时间.因此,很多辅修课程的任课教师对该课程考试重视程度较低,甚至随意变更考核方式,例如随堂考试、开卷考试或课下提交相关论文即可,甚至以平时课程考勤作为考核方式.同时,有些辅修课程任课教师对于辅修课程重视程度低,因此降低考核标准要求,学生很随意即可取得合格成绩.因此,导致一些学生“混学分”的思想,仅以取得学分为目的,而不注重课程的学习.采用插班上课后,学生必须在期末参加该课程的统一考试、流水阅卷,极大地提高了考核的严肃性和权威性.
3.5 必须要严把辅修专业毕业审核关
教务处在全校的辅修专业教学中起到指导性和权威性的作用,应该设置针对于辅修课程管理的专职岗位,明确相应的管理人员和相关工作任务和日常事宜.通过专职岗位管理人员协调学院、上下级管理.形成一个各个管理层级针对于辅修课程的管理系统.其次,要建立院级、校级两级毕业审核制度.各学院要对辅修专业学生的选课计划、考试成绩严格把关,认真审核.审核结束后,由教务处相关管理人员进行复审,确保每一个拿到证书的学生都是合格的,达到毕业条件的.第三,要形成一套规范的毕业审核流程.教务处应制定一个规范的毕业审核流程发给各学院.各学院按照流程指导,逐步开展工作,确保每个环节不出错漏.
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辅修和双学位的区别:辅修双学位的校园现状
［责任编辑：曹明明］
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辅修和双学位的区别引用文献:
[1] 辅修双学位毕业论文查重吗位
[2] 法学双学位方面论文题目 法学双学位论文题目怎样定
[3] 新颖的英语双学位论文题目 英语双学位论文题目如何拟
