简介:关于本文可作为相关专业数学学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文数学学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
（江西环境工程职业学院,江西 赣州 341000）
【摘 要】本文从对高职院校五年制数学课程的现状分析以及面临的主要问题入手,围绕“全面提高教学质量”这一宗旨,对影响高职院校数学教学质量诸多因素进行了探索与研究,提出了改革五年制数学课程的原则、方法和教学内容.
【关键词】五年制数学；课程改革；应用能力；数学建模
自20世纪90 年代始,我国的职业技术教育呈现出前所未有的发展势头,至2012 年底,全国已有高职（专科）院校1297所.职业技术教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用.在新形势下,职业院校尤其要注重教学质量的提高,这不仅是职业院校赖以生存的关键,也是职业技术教育自身发展的客观要求,更是实施科教兴国战略的必然要求.“提升内涵发展,强化质量意识”已成为高职院校可持续发展的必由之路,而课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.数学学科在高职院校不同专业的课程体系中具有通用性、基础性和工具性等特点.数学思想方法和数学技术,是高职院校学生适应未来岗位要求、培养可持续发展潜力的必备素质和基本能力之一.因此,高职院校数学课程的改革在各专业课程改革中处于重要地位.
1. 高职院校五年制数学课程的现状分析
近几年来,我们采用分层抽样的方法,从我院五年制专业的学生的数学学习状况以及学生对目前数学教学现状的看法等问题进行问卷调查.
我们发现,学生能清楚地认识到数学课程的重要性,在学习中,大多数学生能积极主动地学习数学,认真听课,认真完成作业,但学习的结果往往不能令人满意.问题在于,学生在数学教学中很难发现与专业的联系,数学内容因为理论性太强、实用性不够而显得枯燥,他们对在数学教学中体现专业特色,更好地体现技校数学工具性的特点要求强烈.
2. 高职院校五年制数学课程面临的主要问题
２．１ 专业设置的市场化与灵活性
随着我们对高职教育的办学思想、特点及规律等认识的逐步加深,为了适应社会发展对人才需求的多样化,专业设置越来越灵活,一些新的、边缘性的专业也越来越多,从而对高职院校数学课程的组织形式、教学内容、目标、方式以及评价等各方面提出了新的要求.
２．２ 入校生来源的多元化与数学基础的差异性
随着招生规模的扩大,高职类院校的学生的入学分数要求不断降低,学生彼此之间的基础差异性逐渐加大,这是近几年来普遍存在的一种现象.
2.3 教与学的矛盾
主要表现在两个方面：一是学生的学；二是教师的教.按照传统的组织形式教学,基础差的学生反映进度快、内容多、深,有时听不懂,失去学习兴趣；基础好的学生则反映吃不饱.作为教师则反映学生基础差别大,教学过程中很难照顾到每一个学生.
2.4 课程设置不合理
目前的数学课程教学体系,是按照知识的内在逻辑关系,由表及里、由浅入深而形成一个完整的知识体系,理论教学过于完备,只是通过少量的实践教学对理论教学效果进行强化.而且课程设置与市场需求脱节,在简单实用方面存在一定的距离.高职院校五年制学生只有一至两年的时间要完成众多数学知识点的学习,对章节知识点要做较大范围的调整和删减.
2.5 教材选择的单一化
教学上,选择一本教材,围绕教材开展教学活动,不能将新知识新技术及时引入到教学中,教学方法落后、单调,部分教师知识陈旧,实践动手能力较差,无法满足人才市场的需求.
２．６ 评价方式的单一化
长期以来,数学考核的唯一形式是限时笔试,试题的题型基本上是例题的翻版,是纯粹的数学题.这种规范化的试题容易使学生养成机械地套用定义、定理和公式解决问题的习惯,而一些思维灵活,但计算不严谨的学生往往在这种规范的试题中失分较多,不便于考核学生的能力,特别是应用数学的能力.显然这种单一的考核形式并不能真正检查和训练学生对知识的理解和掌握,使学生消极被动地应付考试,对数学的恐惧与日俱增.
３ 高职院校五年制数学课程改革的原则
３．１ 师资队伍建设是教学质量提高的关键的原则
目前高职院校中有部分教师对高职教育的性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式及其特点等认识还很模糊,集中表现为教学工作中没有很好地体现培养学生基本职业素质和技术应用能力这一主线,仍习惯于沿用以前的方法,注重理论讲授.不仅方法单调,而且对参与教学改革和在生产实践中学习缺乏积极的态度,不能适应培养高等技术应用性人才的特定需要.因此,必须高度重视师资队伍建设.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
3.2 教学“以学生为中心”的原则
一切为了学生的发展,包括教师、教材、教学计划等必须以学生为中心,突出学生的主体地位,教学的方方面面必须适应学生的实际情况,确实做到因材施教.
３．３ 理论“必须够用”的原则
数学是高职院校各专业的重要基础课和工具课.数学教学要完成提高学生数学基础素养及就业上岗后所需数学基础的双重任务.因此,数学教学的任务就是在学生拥有必备的基础数学知识以后,紧紧围绕专业特点和培养目标取舍数学的教学内容.
４ 高职院校五年制数学课程教材编写的一些想法
４．１ 确定科学的数学课程教学目标
课程目标直接反映出课程的层次、规格和要求,是编写教材的依据.但目前人们对职业教育中的数学课程目标似乎清一色地廓定为“工具课”,笔者认为这样的认识是有欠缺的.高职院校五年制数学课程目标应根据其培养目标来确定.
4.2 以应用能力培养为主线设计知识应用结构体系
传统的数学教材强调系统性,其内容结构基本上是按学科逻辑顺序编排的.高职院校五年制数学教材不宜过多强调知识的系统性,而应加强职业针对性,突出应用性、实用性,加强数学应用不仅是在例题或习题中增加应用题,而应是在教材中贯穿应用意识.
４．３ 精选传统数学课程教学内容
内容选取的适当与否在很大程度上决定着教材是否符合高职教育实际,是否具有高职院校的特色.高职院校主管部门出台的文件指出：“基础理论教学要以应用为目的,以必需够用为度”,这个定位是符合我国高职教育实际的.“必需、够用”是针对“重理论轻实践”的弊端提出的,其目的是强调基础课要为专业课服务,同时要兼顾数学知识的相关性以及学生可持续发展的需要,注重知识衔接,力求平稳过渡,以讲清概念、强化应用为重点,尽量淡化理论推导,尽量借助图形、实例解释验证,使抽象问题具体化、形象化,使教学内容具有基础性、应用性、可接受性与现代性等特点.
４．４ 改革课程内容,融入建模思想
长期以来,数学课程已自成体系,教学围绕数学概念、方法和数学理论开展,处于自我封闭状态,以至于学生在学了许多被认为是非常重要和有用的数学知识后,却不会应用或无法应用,甚至觉得除了应付考试之外毫无用处.数学建模为数学与实际问题的联系打开了一条通道,数学建模要求学生对实际问题中的数据信息加以整理、归纳、简化、抽象,并用数学语言表达出来,还要求学生对结论加以验证、完善、推广.数学建模有助于学生体验数学在解决实际问题中的价值和作用,体验数学与日常生活和其他学科的联系,体验综合运用数学知识和方法解决实际问题的过程,增强应用意识,有助于激发学生的学习兴趣,发展学生的创新意识和实践能力.由此可见,将数学建模的思想与方法融入高职院校数学课程内容中,对于提高技校生的数学应用能力,培养他们的创新能力是非常必要的.
４．５ 在内容的组织上突出模块化思想
为了使一种教材适应相近专业或不同专业的教学需要,对课程内容作模块式处理是可取的.高职院校数学教材的内容应采用模块化组织,具有一定的可剪裁性和可拼接性.模块式教材既能适应学制缩短、课时减少的实际状况,又可以根据行业岗位（群）对知识的需求,选取最适用的内容进行教学.模块的分类一般为：预修模块、必修模块、选修模块和任选模块.
４．６ 以“问题情境—展现知识—实现应用”的思路开展教学
数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学知识应用到现实中去,这是数学教育的必然趋势.学生的数学能力不仅表现在掌握了多少数学知识,更在于是否具备运用数学知识解决实际问题的能力.教育心理学研究表明,当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时,可以使学生对数学产生亲近感,激发学生学习数学的热情.因此,高职院校数学教材应以“问题情境—展现知识—实现应用”的思路呈现教学内容.如数学概念的引入要力求从实际问题出发,突出问题的实际背景,以引例方式呈现.为了强调数学理论的实用性,突出运用数学的方法,在给出数学的一般性结论后,应尽量提出一些更具体的应用问题,并以案例方式呈现.涉及人们生活中衣、食、住、行的各种现实问题以及经济活动、运输过程、人口控制、环境保护、资源开发、科学管理等诸方面的实际问题与专业问题都是较为理想的选择,为了兼顾不同专业的需要,同一内容应有结合不同专业实际的多个案例以备选用.
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［责任编辑：刘帅]
总结：本论文可用于数学学生论文范文参考下载，数学学生相关论文写作参考研究。
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