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英语专业语言学教学中隐性课程建设

主题:语言学概论 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-13

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语言学课程论文范文

语言学概论论文

目录

  1. 1. 语言学教学中隐性课程建设的必要性
  2. 2.1 物质环境建设
  3. 语言学概论:庞峰老师NLP神经语言学课程—客户购买产品原动力

张 丽

(四川外语学院 成都学院,四川 成都 611844)

【摘 要】“语言学导论”课程是高校英语专业的必修课程.学界对其显性课程的研究已经取得了丰富的成果,但对其隐性课程的研究却略显不足.针对语言学教学中的隐性课程建设,本文分别从语言学学习的物质环境建设和校园文化环境建设两个方面展开研究,以期丰富语言学教学手段,激发学生学习兴趣,提高教学水平.

【关键词】语言学;隐性课程;课程建设

0 引言

“语言学导论”课程是高校英语专业的必修课程.该门课程多以英语讲授,授课对象多为英语专业高年级学生,所使用的教材多为胡壮麟的《语言学教程》,戴炜栋、何兆熊的《简明英语语言学教材》等.根据教育部2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)中的规定,“语言学导论”属于英语专业知识课程,其目的在于“使学生了解人类语言研究的丰富成果,提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识,培养语言意识,发展理性思维.语言学课程的开设有助于拓宽学生的思路和视野,全面提高学生的素质.”它是英语专业学生构建完善英语学科体系,科学的逻辑思维体系等不可或缺的重要元素.国内对英语专业教学的研究多停留在听说读写译等技能性训练的研究上,对于语言学这样专业课的讨论则很少,而在这寥寥无几的研究中,多为语言学的显性课程研究,对其隐性课程研究却略显不足.

本文首先分析语言学教学中隐性课程建设的必要性,然后结合笔者语言学课程的教学经验,提出几条语言学教学中隐性课程建设的途径.

1. 语言学教学中隐性课程建设的必要性

1.1 当前语言学教学存在的问题

尽管语言学在整个英语专业学习过程中有着不可或缺的重要地位,但从该课程的教学情况来看,教学效果不容乐观.铭涧、李忠善(2009年)对英语专业学生进行问卷调查显示,语言学这门课程“内容抽象,术语繁多,教材偏难,比较难学”.同时,潘之欣(2002年)的问卷调查发现“由于教育思想陈旧,该课程在设置中过于偏重语言理论的知识传授,忽视运用语言学知识指导英语学习和使用的能力培养,从而导致开设时间、教材编著、教学内容、教学方法等方面的不足”.究其原因主要有:(1)语言学主要以英语讲授,教材也是全英教材,而对于这门理论性、学术性、连贯性比较强的课程,学生要想吃透教材,完全听懂教师讲授的内容非常困难,久而久之便产生厌学情绪;(2)很多学校的英语专业注重听说读写译等技能的训练,而忽视语言学等专业课程.语言学教学多采用大班式教学(多则可达200多个学生),因此,除了部分考研的同学,大部分学生没能在思想上重视这门课程,因此学习这门课程的积极性不高.除此之外,采用大班教学教学效果不太好,很多学生因为听不清老师讲课内容也看不清黑板或多媒体投影仪上的内容而放弃对这门课程的学习,课堂教学缺乏互动;(3)语言学教学仍沿袭了传统以教师为中心的填鸭式灌输模式,教学方法单一,教师多讲授教材上的理论,泛泛而谈,而很少联系实际,让学生觉得语言学是一门遥不可及的学科.(4)语言学教学对教师的专业素质、讲课艺术、人格魅力等都有很高的要求,所以很多教师不愿意教授这门课程.即使有的教师因为专业的对口服从学校的安排担任这门课程的教学,也多是在被动地完成教学任务,在教学中也很难激发学生的学习兴趣.

1.2 隐性课程的性质特点

隐性课程(hidden curriculum)一般是指学生在学习环境中所学到的未被列人正式课程计划之中非预期性的、伴随教学内容或学习环境随机出现的、对学生的培养起着潜移默化作用的教育教学内容,包括知识、价值观及情感态度等因素,也叫“非正规课程”,隐性课程通常体现在学校和班级环境中.符文忠(2006年)总结了隐性课程的特点有作用方式的潜在性与间接性,作用途径的广泛性与开放性,作用过程的无意识与渗透性,作用结果的体悟性与深刻性.隐性课程的含义和特点决定了其在高校英语专业相关课程乃至其他学科教学过程发挥着显性课程所不可替代的功能.因此,在重视显性课程建设的同时,我们还要注重对其隐性课程的开发和利用.

语言学教学的目的不仅仅是传授语言学知识和语言学理论,更重要的是培养学生运用所学的语言学知识和理论解释语言现象,寻找语言规律,构建科学的思维体系等.因此,在英语专业语言学教学中合理的开发隐性课程对激发学生学习语言学兴趣,提高语言学教学质量十分重要和必要.

2 语言学教学中隐性课程建设的途径

徐恩光(2003年)指出开发隐性课程要遵循系统性、隐含性、情境性、整合性四大原则.语言学教学中的隐性课程开发也同样如此.本文将从语言学学习的物质环境和校园文化环境两个方面对语言学隐性课程建设提出相应的建议.

2.1 物质环境建设

语言学的学习基本上是在学校这个环境中进行,因此学校的物质环境对语言学的学习起着至关重要的作用.物质环境主要指如校园布局、学校建筑、教学设备等硬件设施.目前,国内大学基本上都能为学生提供一个良好的校园学习环境,但是并不是所有的学校都能为学生提供一个适合语言学学习的环境.一个有利于学习语言学的物质环境还应包括以下几个方面:

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(1)要有一个语言学藏书丰富图书馆.图书馆是一个学校精神文化的核心,也是学生学校活动的一个重要场所.学生在学习语言学过程中会遇到很多术语和理论,除了日常的课堂学习外,学生课下还需要查阅大量的资料来补充自己的课堂学习,这些资料的一个重要来源就是学校图书馆.因此,学校只有建立一个语言学藏书丰富图书馆,学生才愿意才喜欢去图书馆查阅资料书籍,才能不断培养其学习兴趣,扩大其视野.

(2)加强对语言学教学设备及师资的投入.对于这门信息量大、术语理论多的学科,让学生在有限的时间内学懂并完全吸收是很困难的,对教师的教学也提出了很大的挑战.比如,学生在学习语音学(Phonetics)那一章的时候,教师多为口头表述配以肢体上的语言给学生讲解发音原理、发音方式、发音部位等,学生学完了印象不深刻,云里雾里.但是如果能用多媒体等现代教学技术,教师可以从因特网上找一些图片、音频、视频在课堂上辅助其讲解,学生学习起来会简单的多,教学效果也会提高很多.除此之外,很多学校将语言学采用大班或超大班授课,而大班授课的一些弊端使得语言学教学效果不理想.因此,高校在重视培养英语专业技能性课程的同时,还应注重对语言学这类专业课物质和师资的投入.

(3)学校组织编订校本教材.目前,有着不同生源素质的高校在选用语言学教材和教授内容上并无差异,所使用的教材多为胡壮麟的《语言学教程》,而不同的学校对其反应各不相同.教材是教学内容的重要载体,不同类型,不同层次的高校应编订适合自身特点的校本教材.

2.2 校园文化环境建设

语言学的学习不仅仅依赖于课堂教学,学生可以通过校园文化环境来强化巩固课堂上的学习内容,培养语言学学习兴趣.校园文化环境建设主要包括以下几个方面:

(1)教师给学生罗列语言学各个章节学习的相关参考阅读书目.本科阶段学生具备的语言学知识很有限,因此,教师可以通过筛选,罗列一些有助于学生学习理解语言学知识的书目.这样不但可以让学生接触精粹的学习资源,扩大学生的知识面,开阔学生语言学学习的视野,还有利于培养学生自主学习的能力.

(2)在教室设立语言学图书角.教师可以先鼓励学生通过网络或图书馆阅读一些语言学相关的书籍或报刊,然后把各自推荐的书籍或报刊放到图书角供大家共同阅读.这样整个班级就会有语言学学习的氛围.比如,在讲到语义学(semantics)的时候,因为不同的语言学流派对意义(meaning)的定义都有所不同,教师可以先将各个流派告诉学生,然后让班级分成几组,每一组负责一个流派资料的查找,然后把找到的资料放到教室图书角.

(3)组织学术讲座.由于学习者学习动机各不相同,教师在课堂教学过程不可能面面俱到,因此在讲授语言学相关理论的时候,大部分教师重教学的基础性.但这样一来,很多学生觉得语言学就是在学习语言学理论,对于语言学一些经典的研究方法、严谨科学的逻辑体系等真正精粹的东西知之甚少.因此,学生觉得语言学学习很枯燥,没有用.针对这些教学和学习上的问题,外语学院可以定期邀请语言学某一领域有造诣的专家学者给学生做学术讲座.

(4)鼓励学生写论文.不像学习英语专业其他技能性课程那样通过背诵记忆反复的练习,语言学的学术性很强,学好这门课需要的是学生有很好的思辨能力以及运用所学语言学知识分析解释语言现象、发掘语言规律的能力.写论文是培养学生这些能力的一个很好的途径.教师可以定期就某个话题或某个语言现象让学生写论文,表达自己的观点.比如,在讲完六大语言学核心分支后,教师可以让学生从语音、形态、句法等几个方面描述自己家乡的方言.

(5)组织辩论赛.语言学既注重理论,同时也注重学生的思辨能力,以及对知识内化吸收的能力.开展学术辩论赛,比如,教师可以规定一个话题,让班里的学生分成两组,每组选出几个代表辩论,教师可对辩论胜出者给予加分等奖励.这样既鼓励学生积极参与到辩论学习中来,也加深了他们对相关问题的理解,从而提高教学效果.

(6)鼓励学生利用同一学期学习的其他课程辅助语言学的学习.语言学的学习很大程度上全面系统地指导了学生对英语的学习.反过来,英语专业其他课程的学习也能为语言学学习和理解提供很丰富的语料和例子.因此,教师可以鼓励学生结合同一学期的其他课程来帮助学习语言学.比如,在讲授语用学(pragmatics)这一章中的合作原作违反的时候,学生可以结合同一学期所学的《高级英语》第二册(张汉熙编著)中的一篇课文《爱情是个谬误》(Love is a fallacy)来讲解.在《爱情是个谬误》这篇文章中作者运用了大量的省略句,夸张等写作手法和修辞,这些写作手法和修辞从语用学的角度是违反格莱斯合作原则,其目的是为了达到特定言外之意.通过这样的讲解学生即对高级英语中的这篇课文有了一个深刻的理解,同时也加深了其对语用学中合作原则的理解.

3 结语

隐性课程在语言学教学中发挥着显性课程不可替代的作用.学校和语言学教师在教育教学过程中应结合语言学的课程特点,充分考虑到隐性课程的价值和重要性,适时的为学生营造适合语言学学习的良好物质和文化环境,以期达到《大纲》对这门课程的要求.

【参考文献】

[1]徐恩光.隐性课程在英语教学中的开发与利用[J].济宁师范专科学校学报, 2003(5):49-49.

[2]潘之欣.关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的调查[J].外语界,2002(1):47-55.

[3]符文忠.高校德育与隐性课程建设[J].课程·教材·教法,2006(5).

[4]张汉熙,王立礼.高级英语[M].北京:外语教学与研究社出版,1995.

[5]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京:外语教学与研究社出版,2000.

[6]胡壮麟.语言学教程.3版[Z].北京:北京大学出版社,2006.

[7]铭涧,李忠善.英语专业语言学课程教学效果调查及对策研究[J].青岛大学师范学院学报,2009(9):110-116.

[责任编辑:杨扬]

总结:本论文是一篇免费优秀的关于语言学课程论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

语言学概论引用文献:

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