有关中职语文综合实践活动课程探究毕业论文写作资料-论文写作网

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语文活动论文范文

中等职业教育《语文教学大纲（修订）》明确了语文综合实践活动的地位,强调学生语文应用能力的培养和职业能力的发展.它是以语文课程教学目标为核心,以学生直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础,以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式,以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标的语文情境活动.它能够有效地引领学生掌握教学目标所确定的知识、技能,形成能力,提高素养.

中职语文综合实践课作为能够把课堂教学与社会生活、生产有效地结合起来,有效地体现职教特色,较全面地提高学生的语文综合运用能力,较好地发挥培养学生职业理想和职业情感的课型,在现今的职教改革中备受关注.我认为要开展好中职语文综合实践活动课,首先要充分认识中职语文综合实践活动课的特点.中职语文综合实践活动课特点有：1）体验性,因为活动性学习是自我体验和自我学习的统一体,是一种主体性学习.这一点在综合实践活动课的目标里也有明确的表述,综合实践活动课的总体目标是：“学生通过亲身参与实践活动获得积极的体验,从而形成对自然、社会和自身的整体认识和社会责任感,培养运用所学知识解决实际问题的能力、创新意识和创新能力.”语文综合性学习,就是让学生在实践中动口、动手、动脑、亲自体验,获取知识,培养能力.２）语文性,语文综合实践活动课程要求我们要充分利用现实生活中的语文教育资源,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,开阔视野,丰富知识,体验合作与成功的喜悦.活动突出语文“听、说、读、写”的应用功能,促进学生语文综合素质的全面提高.３）综合性,语文综合性学习要求淡化学科界限,强调语文课程和其它课程的沟通,体现知识的综合性.通过活动全面提升学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体水平,体现教育功能的综合性.教师在评价学生时,不能把活动结果作为唯一标准,而应从学生参加活动的态度、情感以及活动时的能力、行为等诸方面进行评价,评价的综合性.

在明确目标、认识特点的前提下,我们该怎样开展中职语文综合实践活动课呢?结合笔者及同行的教学实践,本文认为可以从以下几个方面入手：

１　活动前重在指导,做到具体明确

１．１　指导学生搜集资料

搜集资料是语文综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节.活动主题确定以后,要围绕主题来收集资料,与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃,或者留着作为以后的活动材料,收集的资料要为本次活动的主题服务.

1.2　交给学生收集资料的方法

（1）文献资料收集,首先,教师应该让学生知道得到文献资料的渠道：可以通过图书、报纸等等.其次,教师应该再深入地给学生讲清楚查文献资料的方法.对于有价值的信息资料,要做好标记,摘录或复制工作.我们要认识到,查阅文献并不是一件很容易做的工作,需要一定的技能,而这一技能是随着指导学生的不断查阅而积累起来的,指导学生必须亲自去尝试才能得到它.查阅文献时不仅需要耐心、细致、仔细,还需要经过慎重考虑,并按照一定的程序去做.

（2）网络查询, 网络是一个浩如烟海的知识大宝库.在信息时代的今天,教师要指导学生用好网络这个工具.利用网络查得的资料来源广、比较快捷,但总得来说比较琐碎,要注意资料的整理与整合,比如要查某个事物的有关资料,可以在搜索网站里面键入检索词,然后通过若干次的筛选,可能会让你快速地了解并找到你要的东西,或者能够激发学生的灵感.学生选择的关键词要明确,既节约时间,又可避免不必要的资料干扰.

（3）调查访问,深入而详尽地调查并掌握事实材料是写好调查报告的前提.要做好调查,首先要明确调查目的,确定调查对象,拟出调查提纲,制定调查问卷或表格.其次,要运用恰当的调查方法,如开调查会、个别访问、问卷调查、实际考察等等.

１．３　指导学生资料记录的方法

在引导学生查找资料的同时,要要求学生随时将有用的信息记录下来,根据收集信息的方法不同,资料记录的方法也有一定区别.（1）做摘录,主要记录资料原文的重要、精彩之处,以作为今后的引证、论证之用.做摘录还要注意注明出处,包括书名或论文题目、作者姓名、出版单位、时间等.做摘录可尝试制作资料卡的方法.制作资料卡是查询资料中常做的一件事,目的在于：便于以后的再次查找；使文献的主要内容一目了然.（2）做提要,就是将原文的基本内容、主题思想、观点、数据等方面的内容用自己的话写下来.需要注意的是,做提要不要改变原来作者的观点.（3）复印法, 就是通过复印获得资料.复印省时、省力,但要点不够突出,还受财力限制.

２　活动中重在组织,做到井然有序

精心设计活动环节,让学生主动探究,激发他们对综合实践活动的兴趣、实践的热情.比如在《中职生娱乐活动调查》活动中,教师要配合教材,以活动内容为基点,以中职学生的课余娱乐活动为话题,组织学生对生活进行观察、调查、研究,培养他们探索、创新精神.教师需花大气力查阅相关知识,总结规律.方法的指导要与具体的主题活动相结合,使学生感到学有所用,并能活学活用.我是这样安排和布置的：1）分四个小组形式进行活动,组长负责制.2）活动时间：分组活动两周,集中活动三节课；3）资料的来源可以访问、调查、搜集,利用网络查询；4）根据需要可以利用现代化的手段,例如：录音机、摄像机；根据需要,可以热情邀请家长参与小组活动.又如在《企业创新成果展---新产品模拟展示会》活动中,我先让学生做好活动准备：结合本专业,对相关行业做市场调查,认真阅读有关产品的说明书,了解其性能、用途,了解市场对这些产品的需求点和接受度.联系相关企业,学习新产品的推介策略.然后安排学生分组活动,小组活动 4-6 名同学组成一小组,完成三个方面工作：1）结合市场调查,选择一款新产品作为推介对象,认真撰写广告词.2）设想展示会上客户可能提出的问题,采用书写关键词的方式做好在新产品展示会上答询的准备.3）设计新颖的推介方式,如明星代言、现场体验、论文范文活动等.最后组织学生开展班集体活动：1）每组同学为自己展示推销的新产品做广告宣传（可采用配合音乐、画面、实物的形式,重点突出广告词）.2）回答其他组同学所模拟的客户的提问.3）模拟结束后,依照活动评价表进行自评和互评.评选最富创意广告词和最佳销售员,在教室墙报栏展示富有创意的产品广告.

语文活动作文:语文活动

３　活动后重在反思及评价,做到恰如其分

新课程提出,关注学生在课堂上的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注学生是怎么学的.在语文综合实践活动中,教师要对参与活动的过程和结果进行恰如其分的评价.活动评价可以采用定性评价和定量评价相结合,自评、组评、班评、师评交互进行的形式.定性评价侧重实践活动的过程,可用满意、良好、需努力三个等级作为标准；定量评价要侧重实践活动的结果,参照评价表,给自己或其他参与者打出一个合适的分数,便于成员之间互相取长补短.自评要求每位同学谈谈自己对于活动的感受、参与活动的努力程度,进行实践成果的自我评价；组评即小组成员互评,一是小组内每个成员对其他同学的参与过程和实践成果给出的评价,二是按照评价表,给组内的同学打出一个恰当的分数,共同选出组内的典型代表；班评即班集体活动时,每个同学以评价表为主,从多方面选出班级内的典型；师评是对活动的开展情况进行总结和评价.

教育家布鲁姆这样说：教育上之所以把综合看作是重要的,还因为它总是伴随着创造者的自豪,他们对创造能力的一种意识,以及他们在创造一些独特事物的过程中产生的交流感和适用感,特别是当学生们感到他们是用属于自己的想法和资料做到恰当工作时,更是如此.实践证明,中职语文综合实践活动能充分调动学生的学习积极性,充分激发学生的创造性,提高了学生的语文素养,培养了学生的语文运用能力.作为中职语文教师,我们必须积极有效地开展语文综合实践活动,真正把活动落到实处.

［责任编辑：杨扬］

总结：本论文可用于语文活动论文范文参考下载，语文活动相关论文写作参考研究。

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