简介:关于本文可作为相关专业学生能力论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文学生能力论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
殷 丹
（常州卫生高等职业技术学校 英语教研室,江苏 常州 213002）
【摘 要】新课程改革的大背景要求学生在长远发展中提高实际能力,而学业水平测试通过测试学生是否掌握基础知识点来检测新课程改革的实现程度.知识是能力的基础,能力是知识的运用与进一步发展的基础,两者在学生成长中有不同的作用,又相辅相承,对教师和学生都提出了更高的要求,信息技术与课程的整合以其鲜明的课堂特色与良好的教学效果,对学生自主学习能力和小组合作能力的培养与提高起到了很好的推动和促进作用.
【关键词】新课程标准；学业水平测试；自主学习能力；小组合作能力
随着社会生活和经济活动的日益全球化,外国语已经成为世界各国公民必备的基本素质之一.五年制高等职业教育的外语目标既要适应社会、经济发展的需要,还要考虑学生的心智和情感态度等因素,满足学生毕业后就业、生活和可持续发展的需要,为此,近年来新课程改革全面开展.但同时在江苏省五年制职业教育文化基础课教学中,从2012-2013学年第一学期期末开展了学业水平测试,指导思想是坚持“以就业为导向,以学习者为中心,以能力为本位”.高等职业学校的文化基础课课程是为提高学生的文化素养、就业能力及终身发展奠定基础的学科,逐步形成基本的独立学习和探究的能力,养成健康向上的情感、态度和价值观.新课程改革的大背景要求学生在长远发展中提高实际能力,而学业水平测试通过测试学生是否掌握基础知识点来检测新课程改革的实现程度.知识是能力的基础,能力是知识的运用与进一步发展的基础,两者在学生成长中有不同的作用,又相辅相承,通过一段时间的积累,很多教师都摸索出行之有效的方法,其中信息技术与课程的整合以其鲜明的课堂特色与良好的教学效果,在各种方法中显得尤为突出.
信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术,作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中.将各种教学资源、各个教学要素和教学环节,经过组合、重构,相互融合,提高教学质量,促进传统教学方法的变革.在英语学习中,信息技术在以下几个方面起到了重要作用：
1. 培养学生的自主学习能力
1.１ 激发学生学习兴趣,提高自主学习能力
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.也就是说,学生是课堂的主体.但职业学校的学生素质普遍偏低,英语基础不牢,大多数学生对学习兴趣不太浓厚；知识结构比较零乱而且表现比较肤浅,能力水平偏低,限制了学生主体作用的发挥.在这种情况下,首先就是要激发学生的学习兴趣,从而形成学习动机,培养充分体现主体意识的自主学习能力.比如在上凤凰传媒出版集团《英语》教材（基础模块下册）第一单元“旅行”这个话题的时候,教师利用多媒体数字设备先播放了一段音乐,让学生闭上眼睛,徜徉在音乐的海洋中,陶冶学生的情操,感受音乐给我们带来的心灵震撼.通过欣赏音乐,大部分学生能说出旅行中常见的山川、湖泊、草原等简单自然景观用词.在学生的叙述过程中,教师用多媒体设备展示大量的绚丽美景图片迅速抓住学生眼球,提高学生兴趣,带领学生进入今天旅行的美妙世界.在兴趣的注意力被充分调动出来之后,学生很快地进入了学习状态.
１．２ 运用多媒体教学软件提高自主学习能力
多媒体教学软件的开发和运用,很大程度上改变了教师注入,学生接受,教师主宰课堂一切的传统教法.多媒体教学软件开创了一种交互式学习环境,学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容、适合自己水平的练习和学习策略,发表自己的观点,从而实现师生互动、生生互动及人机互动,这种主动参与真正体现和发挥了学生的认知主体的作用,从而提高了学生的自主学习能力.如本校教师准备自主研发的学业水平测试词汇学习系统软件,可以让学生自主选择范读、跟读、情景演示、在线测试、评估体现等多个方面,避免了满堂灌的枯燥,同时也使学生在操作中得到了锻炼,学到了知识.
１．３ 以多样性的作业形式提高自主学习能力
信息技术的创作平台对传统意义上的作业进行革新,学生的作业不再仅仅是静止的、零碎的习题的解答,学生可以通过制作各种课件,系统的动态的展现自己对知识的理解,建构知识意义.比如在学习完每一单元之后,我都会让学生分组自己制作PPT来总结归纳本单元内一个部分的重点,然后集体讨论评析,去伪存真,取其精髓,使学生对基本知识点了然于胸,学会自己归纳,对学业水平测试中要考察的基础知识部分自然也可以很好地解答了.
２ 培养学生合作学习的精神和能力
小组合作学习是一种古老的教育观念和实践.《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务,经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性学习.在开放、互动、生成的课堂教学中,英语教学离不开学生之间的合作.
２．１ 课前合作
在基础知识新授课上,比如听说部分的常用固定句型结构,阅读部分的词汇短语,写作部分的词汇和句型,我都会采用小组合作分工完成的方式进行.将学生按其知识结构、能力水平等因素混合分组,让每个组尽可能处于同一个水平,具有同样的竟争力,分工协作.每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名,采用轮班制,明确每个成员的任务.如组长负责组织开展小组合作学习活动,包括课前组织组员预习,课后组织组员复习,检测组员学习水平等等；资料员负责搜集学习资料,记录员负责记录本组的意见和观点,合作学习活动发言人负责代表小组,汇报小组合作学习成果.每个小组通过轮流制作展示PPT的方式总结归纳,清晰明了,对学业水平测试的考察起到了很好的推动促进作用,同时也培养了学生合作的能力.
2.２ 课堂合作
新课程改革的目标主要体现在五个方面：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识.与以往相比,这次课程改革的目标在强调语言技能层面的工具性目标同时,突出了“用语言做事”,如“用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力,分析问题和解决问题的能力,以及用英语进行思维和表达的能力”,从而把英语教学价值从关注语言知识与技能,拓展到语言的文化、情感和策略等多个方面,这些目标和要求在凤凰传媒出版集团《英语》教材（基础模块）每单元最后的Real Life Skills中得到了很好的体现.比如基础模块上册第三单元基于本单元“食物”相关话题,结合教材提供的材料,将其整合利用,兼顾学生学习情感因素,从开模拟餐馆这个有趣的主题入手,围绕“饮食内容,饮食方式,饮食习惯,饮食健康”四个话题,通过层层深入的“餐厅经营理念、餐厅主题、现场点单表演、为派对准备食物和为病人设计食谱”五个步骤,借助多媒体设备文、图、声、像、动画的多种展示手段,使学生听、说、读、写四个方面得到有效锻炼,同时也培养了他们健康饮食的价值观和合理的理财观,也融入专业特点的活动,小组合作的方式也使学生在体验、合作、交流的基础上综合提高了他们英语能力.
２．３ 课后合作
学生学习和习得一门外语是一个发展的过程,如果这个过程仅仅停留在课堂上,很可能经常会在课后发生“不消化” 现象.学语言的目的就是为了使用,仅靠一节课四十五分钟的练习是远远不够的.维果斯基认为．学生的语言能力有两个层次：一是学生独立工作时具有的实际能力；二是和别人一起工作学习时,在有旁人协助的情况下,所能达到的,比实际水平高一级的能力,这两个层次问的距离叫做近似发展区.完成小组合作作业任务使学生有充分的机会跨跃近似发展区,达到高一级水平.因此新课程作业设计要结合学生的年龄特点和生活实际．创设丰富的交际活动情景,增强语实践的真实感,鼓励学生积极主动地参与语言实践活动．使学生获得不同的实践体验,提高综合运用英语的能力.比如凤凰传媒出版集团《英语》教材（基础模块上册）第八单元Life Online,学生在课堂上学生已经初步讨论过各种网络活动的利弊和合理利用网络的措施.结合网购,学生更深入地在小组讨论中感悟、体会,总结出更多防止网络购物受骗的措施,并以书面的形式记录,整理思路,丰富语言内容,精确语言形式,课后让学生小组合作制作一张网络防骗的海报,上传至微博,并配以简短英文解释.这样教师也能得到更真实的反馈,并且在微博上及时回应,促进教学改进,更增进了师生间的交流,提升教师的亲和力.学生“亲其师,信其道”,进一步强化英语学习的兴趣和效果.
能力:朱清时：国内高校课程设计忽视学生能力培养
３ 总结
信息技术在新课程改革以其灵活结合英语教学的多种功能及其较强的交互性显示了强大的生命力,它还能通过画面、语言和音乐使学生如临其境,感受所学语言及其体现的文化,网络教学更将学生与世界各地的文化紧密联系在一起.然而它也存在着一些弊端,比如它在教学过程中快速呈现,难以像传统的黑板那样保留一段时间,不利于学生在课堂上反复运用和记忆.尤其是多媒体课件的制作一般都是课前预设的,无法在教学展开的过程中即时而灵活地呈现教学中生成的资源和灵活地调整教学程序,成了一只看不见的手在随时操控着学生和老师,反而限制了学生的思维和操作,导致与原目标的背道而驰.作为教师只有不断提高信息素养,适时、适度的运用信息技术教学,处理好教与学的关系,摆好主体与主导的位置.才能提高其实效,才能促进学生发展,促进新课程改革和学业水平测试的顺利进行.
【参考文献】
［１］卜玉华.“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）[M].桂林:广西师范大学出版社,2009,4.
［２］希伯尔特·迈尔.课堂教学方法:实践篇[M].冯晓春,金立诚,译.上海:华东师范大学出版社,2011,12.
［３］希伯尔特·迈尔.课堂教学方法:理论篇[M].尤岚岚,余茜,译.上海:华东师范大学出版社,2011,12.
［４］周彬.课堂方法[M].上海:华东师范大学出版社,2011,11.
［５］周彬.叩问课堂[M].上海:华东师范大学出版社,2011,11.
［责任编辑：杨扬］
总结：这篇学生能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
能力引用文献:
[1] 学生学习能力培养问题 毕业论文开题报告提纲
[2] 培养学生在职开题报告范文 数学和逻辑思维能力方面论文范文素材10000字
[3] 提高学生论文参考文献范文 关于表达能力和升学考试毕业论文范文2万字
