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（定西市安定区幼儿园,甘肃 定西 743000）
【摘 要】创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展.墙面环境与教育目标的一致性原则；发展性原则；幼儿参与的原则；动态性原则.紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动幼儿参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境.
【关键词】环境创设；遵循；原则
《幼儿园工作规程》明确指出：创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件,促进每个幼儿在不同水平上得到发展.这是《规程》的基本观点之一,也是幼儿教育的基本任务之一.可见,幼儿园的环境创设,已成为幼儿教育的重要内容.“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书.”环境对幼儿的发展起着不可低估的作用,其教育意义尤为重要.随着幼儿园素质教育的不断深化,我园在环境创设方面进行了有益的探索和尝试,如何达到让墙壁说话的目的,使墙壁环境更好的服务于幼儿发展,我园遵循了“四项”原则.
１ 致性原则
为了保证环境的教育性,必须让环境的每一部分都有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展.因此,在创设墙面环境时应目标明确,而且要把目标落实到月计划、周计划、日计划以至每个具体的活动中,以目标为依据,与教学内容相结合来创设环境.如：我园中七班开展的“师幼互动墙饰”,他们的墙面装饰就很富有特色,把教育目标、教育理念渗透在环境中.每两周都有孩子们的生成内容展示在“讨论天地”中,“大树生病了”,我们来讨论“由哪些害虫引起的?”“我们应怎样帮助大树?”每个小朋友都来发表自己的看法,老师整理并配上图片,这样的环境也让其他班的孩子收获不少.还有他们的“每周一星”,展示每个孩子的不同作品、不同理想、不同爱好,让孩子们在其中发现自己、了解自己,体验成功、找到自信.小一班的“美术作品区”,老师开始画了各种各样的树,然后根据教学进度,孩子们可以在上面涂染树叶,手指点画小花、红枣,用小手印论文范文,撕纸粘贴各种水果等等.瞧！一面以“树”为主体的墙壁能让孩子们把小班的绘画技能都展示出来,同时还能对孩子们进行计算、语言、德育等方面的教育.
２ 发展性原则
墙面环境的发展性是根据当前的教育目标和幼儿的现有水平,分期变换创设的.如小班初期,幼儿绘画技能有所欠缺,教师共同和孩子合作创设环境,像前边所说的小一班,老师画树,孩子们添画树叶、小草、水果等.到了中班,孩子们的绘画技能有所提高,作品也很丰富,可以开设“个人小画展”,增加孩子们的绘画热情和兴趣,体验到成功感和自豪感.到了大班,孩子们对个人画展不感兴趣了,老师针对有的孩子会照相,提议孩子们开设“个人摄影展”,使孩子们的审美情趣又有所提高,并且这一活动也能培养孩子的交往能力、语言表达能力等.总之,幼儿园环境的创设,不能随意、盲目,而应根据教育目标和幼儿现有水平做整体考虑,使环境创设服务于课程环境的发展.
３ 参与性原则
幼儿园环境的教育性不仅蕴含在环境之中,而且蕴含在环境创设的过程中.过去的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为.而今,墙面环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围.幼儿园环境创设是教师与幼儿合作,幼儿能以小主人的身份亲自参与的教育过程.这一过程将向幼儿传递一个对其终身成长都极为重要的信息：“我们能影响自己的生活.我们的力量能使环境发生改变.”因此,在实践工作中,我们在墙面环境创设方面重视师生共同参与,坚持师生共同讨论主题,共同设置布局,真正发挥了幼儿的主体性和参与意识.
４ 动态性原则
环境的动态性包括两层意思：一是指环境的创设要根据教育和幼儿发展需要不断发展变化.二是指在不断更新环境的过程中,为幼儿提供更多参与活动和表现的机会和条件.如在创设帮助幼儿认识四季变化规律和特点的壁画时,有的老师采用留、变、添、减的方法.如表现树木的变化,春天让幼儿用皱纹纸拧迎春花、团桃花粘贴在树干上；随着气温升高,让幼儿取下迎春花、桃花,添上叶子、补上桃子,表示夏季枝叶茂盛,花儿结果；到了秋季,再让幼儿把绿叶换成黄、红、棕色的叶子,并表示出叶子飘落的情景；冬季来临,让幼儿取下叶子,换上白色的棉花,表示积雪,以及剪贴漫天飞舞的雪花和落满白雪的青松.这样,四季的景色在幼儿的参与下不断变化.又如今学期我园的家长会别具特色,我们通过“参与式主题家长会”的形式召开,家长朋友们各抒己见,发表自己对幼儿教育方面的新思想、新见解,分组整理书写出版报,教师装饰展出.这不但成为一种很好的墙面环境装饰,还是我们教师、家长互相学习的一种很好形式.我班还把家长会开展过程的照片展出,作为对幼儿进行引导教育的很好教具.“上面有我爸爸！”“还有我妈妈！”孩子们看到自己爸爸、妈妈的照片欢呼雀跃,教师乘机进行教育：“爸爸在和阿姨讨论,小朋友玩完玩具会不会收拾,宝宝吃饭从来不挑食.”这种方式幼儿容易接受,能起到很好的教育效果.
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总之,幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰,也不再是教师一个人的手工劳动.我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕教育目标和教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境.使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响,像海绵吸水那样融入幼儿成长的过程中.
［责任编辑：王静］
总结：这篇幼儿环境论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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