简介:关于公费小学教师方面的论文题目、论文提纲、公费小学教师论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
（湖南第一师范学院,湖南 长沙 410002）
摘 要：《论文范文论文范文国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：“理想信念教育是学生思想政治教育的核心”,新形势下如何加强初中起点农村小学教师公费定向生的职业理想与信念教育是我们面临的新课题,新挑战.本文通过问卷和访谈等方法调查了湖南第一师范学院初中起点农村小学教师公费定向生的职业理想信念的现状并进行了分析,结合其职业理想与信念教育的必要性与特殊性,针对性地提出了通过配备最优师资,在教学中贯穿职业理想与信念教育；选聘最佳团队,在管理中渗透职业理想与信念教育；弘扬师德师魂,在感动中升华职业理想与信念教育；引进有效机制,在竞争中强化职业理想与信念教育；开展见习实习,在实践中巩固职业理想与信念教育；提供发展途径,在可持续中推进职业理想与信念教育.
关键词：农村；小学教师；公费；定向生；职业理想；信念
中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：1673-260X（2014）05-0160-03
为了贯彻落实湖南省委、省政府《关于建设教育强省的决定》,切实加强我省农村小学教师队伍建设,从2010年起,湖南省教育厅根据“自愿报名、择优录取、定向培养、公费教育、定期服务”的原则,启动实施初中起点本科层次农村小学教师公费定向培养计划,由湖南第一师范学院负责承担招生和培养工作.
2010年9月,湖南第一师范学院在省教育厅的指导下,已连续四年顺利录取并招收了近6000名初中起点农村小学教师公费定向本科生.这些公费定向生,不仅免除学费、住宿费、军训费和教材费,享受学校按有关政策规定给予的适当的生活补助及学校其他奖学金的评奖资格；并且修业期满、成绩合格、获得本科学历文凭后将回到各县市任教,有编有岗.
这些学生作为定向培养的师范生,教师职业已经确定,工作岗位也早已等候在那里.而比较如今找工作难的严峻形势,这些学生完全没有后顾之忧,丝毫不存在找工作的压力.在没有紧迫感驱动的情况下,学生是否会降低对自身的要求,从而影响职业理想的目标性及职业信念的坚定性呢?
通过随机抽取湖南第一师范学院初中起点农村小学教师公费定向本科生进行问卷调查和访谈,得到以下调查结果：只有8.74%的学生到湖南第一师范学院接受公费师范教育的最主要原因是立志从事农村小学教育事业；24.48%的学生表示非常热爱教师职业,6.64%的学生表示不热爱教师职业；61.53%的学生愿意按照协议要求毕业后回到县以下农村小学任教,38.47%的学生不太愿意或者不愿意；23.08%的学生表示在协议规定服务农村小学教育八年后仍然愿意扎根农村小学教育,15.03%的学生不愿意,61.89%的学生表示届时看情况再决定.从调查结果可以看出初中起点农村小学教师公费定向生对于教师职业的认同感、归属感不够强烈,职业理想不够清晰,缺乏目标；职业信念比较薄弱,不够坚定.为此,加强初中起点农村小学教师公费定向生职业理想与信念教育刻不容缓.针对初中起点农村小学教师公费定向生的特殊性,在借鉴前人研究免费师范生职业理想信念教育的基础上,结合湖南第一师范学院的实际举措及经验,提出以下六点建议进行初中起点农村小学教师公费定向生职业理想与信念教育.
1.配备最优师资,在教学中贯穿职业理想与信念教育
学校要配备最优师资,全力做好初中起点农村小学教师公费定向生教学工作,并把职业理想与信念教育贯穿在初中起点公费定向生大学六年学习的全过程.第一,统筹制定适合初中起点公费定向生政策和群体特点的课程方案、教学大纲,开发专门的课程资源,设置专门的课堂,让学生认识到初中起点公费定向生存在的重要性和必要性,并在科学的学习中掌握小学教师所需要具备的知识、技能,为树立职业理想奠定良好基础；第二,针对初中起点农村小学教师公费定向生“定向培养、公费教育、定期服务”的特点,学校可编制相应的职业理想与信念教育教材,开设职业理想与信念教育课程,调派专业教师任课[1],牢固回乡执教的理想信念；其次,充分利用思想政治理论课程尤其是思想道德修养、法律基础等课程让学生深刻认识到教师职业所担负的责任与使命,进而增强对教师职业的认同感与归属感,认清职业目标；第三,在专业课上凸显教师职业的技能性与师范性,让学生意识到术业有专攻,找到教师职业的自豪感、幸福感；第四,积极发挥教师榜样力量,以身作则、言行一致、至真至纯、爱生如子、乐于奉献,从而感染和带动学生树立从教的职业理想、坚定从教的职业信念.
2.选聘最佳团队,在管理中渗透职业理想与信念教育
学校不仅要重视教学,而且也应重视管理,选聘最为优秀、最为合适的管理人才组成管理团队,在指导学生的日常行为规范、各类课外活动的过程中潜移默化地渗透职业理想与信念教育.
湖南第一师范学院对于初中起点农村小学教师公费定向生的培养十分重视,制定了院级领导联系系部制度,处级干部联系班级制度,首先从领导层面入手,让领导们了解初中起点公费定向生的思想、学习、生活情况,并给予学生正确的引导,及时的帮助、有效的鼓励、有力的支持,也可从侧面了解和发现需要解决的问题,为初中起点农村小学教师公费定向生政策的推进、落实及改革做出英明决策；同时学生能从与领导的接触与交流中得到心理的慰藉与满足,更容易激发学生的学习动机,树立从教的职业理想与信念.
各系部的学生工作队伍在统筹规划与具体实施中对学生进行职业理想与信念教育.各系学工团队不仅要根据各自专业的定向生特点统筹制定学生日常行为规范及准则并进行检查与督促,引导学生注意师德师貌,培养学生具备教师所需的优良品质与行为习惯；而且系统开展各类课外活动,如从新生入学伊始的迎新工作、入学教育、军训会操、参与社团,到中期参加征文比赛、三笔字比赛、演讲比赛、微型赛课等各类技能比赛,直至后期打造班级画展、举办音乐汇报演出、制作班级刊物等,阶段性地、有针对性地培养学生师范技能及师范素养,让学生对将来从事教师职业充满信心.
辅导员在职业理想与信念教育中更是发挥着不可替代的作用.辅导员是初中起点农村小学教师公费定向生的知心朋友、人生导师,是初中起点农村小学教师公费定向生职业理想教育的领导者、组织者和实施者.专职辅导员不仅要负责学生日常的学习与生活,帮助学生解决思想问题与实际问题；而且严格管理和监督学生做好教师职业准备,指导初中起点农村小学教师公费定向生进行学业规划和教师职业规划.
3.弘扬师德师魂,在感动中升华职业理想与信念教育
师德的核心是爱,爱是职业理想信念教育的源泉[2].弘扬师德师魂就是要学生感受爱,懂得爱,学会爱,在爱中坚定教师职业理想与信念.
由于初中起点农校小学教师公费定向生年龄小、接受能力较弱,在进行教育时,不要采用空洞说教的方式,而应采用直观、现实的方式.首先,利用各种媒体与学生分享教书育人的典型事迹,例如与学生一同学习“全国教书育人楷模”教师的先进事迹材料,组织学生一同观看央视举办的“最美乡村教师颁奖典礼”,并在学习材料、观看影像后组织学生发表感想、进行讨论甚至是辩论,让学生在听,看,说的过程中真正感受、体会、崇敬、拥有师德师魂.其次,聆听名师讲座及先进教师报告会,如我院曾邀请一师杰出校友“最美乡村教师”吴金城为我院初中起点农村小学教师公费定向师范生做了一场报告会,在报告会上学生深深为吴老师甘于清贫、乐于奉献、热爱教育、关爱学生的崇高师德所感动,感染.再次,可以让学生下到基层,实践体验农村小学教师的工作,如我院每年暑假都会组织学生深入偏远山区开展三下乡活动,让学生在实际中感受教师职业的崇高与伟大.真实的优秀教师的高尚职业情操为初中起点农村小学教师公费定向生树立了榜样,激励其热爱并乐于从事的农村小学教育.
4.引进有效机制,在竞争中强化职业理想与信念教育
由于初中起点农村小学教师公费定向生是带编带岗来读书的,故许多学生缺乏学习动力及职业目标,改变这种局面最为切实有效的办法就是引入竞争机制,强化学生教师职业理想与信念.首先,切实贯彻落实初中起点农村小学教师公费定向生的退出机制.湖南第一师范学院实施分段性教学,第一、二学年属于基础学习阶段,在第二学年末必须通过由省教育厅统一组考的“学籍转换考试”,考试合格后方能升入第三、四、五、六学年的专业学习阶段,并顺利通过各学科成绩考核方能毕业拿到本科文凭；而对于在“学籍转换考试”中未能通过的学生将只能获得五年制专科文凭；并且对于超过四门功课不及格的学生给予留级处理,对于八门功课不及格的学生给予退学处理.其次,建立技能考核及评价考核制度,只有学生顺利通过各类师范技能考核,如三笔字考、简笔画、琴法、试唱、普通话、微型课等,才能达到过程性评价考核标准,而后方可获得参加最终性评价“考试”,并最后结合过程性评价与最终性评价获得综合评价,以此评定学生是否通过考核,能否顺利毕业.在激烈的竞争中,学生认识到了学科知识的重要,师范技能的必要,体会到了教师职业的责任重大,必定激励学生刻苦学习,努力钻研,不断锤炼,帮助学生培养职业兴趣,职业理想.
5.开展见习实习,在实践中巩固职业理想与信念教育
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在建构初中起点农村小学教师公费定向生教师理想信念的过程中,“实践”起着关键作用,初中起点农村小学教师公费定向生的教师信念就是在与实践进行持续性对话的过程中得到发展和创生的.各类实践教育使初中起点农村小学教师公费定向生不断加深了对教师职业的领悟和对基础教育的认知,充分巩固了其职业理想与信念教育的成果.
针对初中起点农村小学教师公费定向生培养目标学院专门制定了一系列实践环节,其中最为核心的就是校外辅导、见习、实习、定岗实习.学院在周边的小学建立实践基地,学生作为校外辅导员定期参与基地小学的教育教学活动；到学生四年级时,下到小学进行为期一周的听课、观摩学习活动；学生五年级时,下到小学进行为期一月的教育实习,学生在实习过程中在指导教师的帮助下独立完成课堂教育、协助课外活动组织、班级管理等工作；定岗实习是指学生下到原籍农村小学完全顶替在职教师工作,独立完成课程教学、班级管理、活动组织开展等工作.学生在这种循序渐进的实践中,提升了教育教学能力,得到了教师职业的情感体验,从而真正帮助学生在教育实践与教师信念之间建立起联结,最终使他们不断强化积极正面的教师信念.
6.提供发展途径,在可持续中推进职业理想与信念教育
要落实和推进初中起点农村小学教师公费定向生政策,必须为初中起点农村小学教师公费定向生提供可持续发展的条件与出路,主要需落实以下四个方面：第一,提高、提升农村小学教师的待遇、地位.有调查显示,工资满意度越高,教师的职业认同度就越高[3],现代社会,人们也往往把经济待遇作为判断教师社会地位的标准之一[4].虽然从2009年1月1日起,全国义务教育学校教师实施了绩效工资,确保义务教育学校教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平,但实际上义务教育学校教师的工资却一直是困惑义务教育发展的难题.因此,为解除免费师范生对未来生活的担忧并安心从事农村基础教育工作,国家应出台相关配套政策,按一定标准进行补贴,例如设立农村教师岗位津贴.另外,还应对长期扎根农村教育事业或者对农村教育事业做出突出贡献的公费定向生定期进行评选、大力予以宣传并授予崇高荣誉.以此通过不断提高、提升农村小学教师待遇、地位,从而逐步增强农村小学教师这一职业对于公费定向生的吸引力,让他们不会轻易改变当初从事教育工作的志愿,不浪费国家、社会对他们的培养,做一名长期从教、终身从教的人民教师.第二,放宽免费师范生考研的限制.《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》第七条规定,免费师范生毕业经考核符合要求的,可录取为教育硕士专业学位研究生,在职学习专业课程,任教考核合格并通过论文答辩的,颁发硕士研究生论文范文书和教育硕士专业学位证书.对于那些工作表现良好、考核合格的免费师范生,在其日后报考教育类硕士研究生时,可享受初试加分和在同等条件下优先录取的优惠政策等.读研后,一方面有利于公费定向生专业知识、职业素养、教学水平、工作能力的提升,一方面有利于公费定向生个人的发展、职业的规划.第三,完善工作流动制度.应优先选拔公费定向生担任农村小学的行政领导职务,优先推荐公费定向生参加县、市教育局等部门的公开选聘,发挥其聪明才智,为其施展抱负提供更为广阔的舞台.
初中起点农村小学教师公费定向生职业理想与信念教育任重而道远,学校应当真正做到把职业理想与信念教育作为思想政治教育的核心,做到最强投入,实现最大产出,同时也需要相关部门、社会乃至国家的政策支持,从而切实实现初中起点农村小学教师公费定向生的培养价值.
参考文献：
〔1〕王华敏,黄良勇.免费师范生职业理想现状调查与对策思考[J].学校党建与思想教育,2011(4):92.
〔2〕王子刚.构建免费师范生群体职业理想教育模式的实证研究[J].吉林省教育学院学报,2012(6):5.
〔3〕宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育,2006(1):80-86.
〔4〕徐静,任顺元.探讨教师的社会地位[J].现代教育论丛,2009(1):48-51.
总结：此文是一篇公费小学教师论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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