简介:关于对不知道怎么写商务英语本科专业论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文商务英语本科专业论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
摘 要：文章从商务英语本科专业自身发展的特点,探讨商务英语本科专业考试现状及模式,探索基于常模参照性测试和标准参照性测试交互视角下的商务英语本科专业考试模式的创新性改革,力求从理论上弥补商务英语本科专业测试研究领域的缺失；从实践上,力求通过定量、定性的研究和分析,探索构建一套能够客观、全面地反映国际化复合人才自身特点需求的、科学化的测试机制,能为商务英语本科专业建设和提升商务英语专业在专门用途语言（ESP）的影响力、竞争力,提供现实的指导.
关键词：商务英语 考试模式 国际化复合人才
中图分类号：G642.0,F74文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）06-229-03
一、问题的提出
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近些年,商务英语本科专业建设取得了长足发展,在专门用途英语（ESP）研究中有较大的影响力和竞争力.然而,当前商务英语本科专业出现了固化的现象,存在不少问题,其根本问题之一,就是考试模式设计等同于一般专业的设计,没有结合商务英语本科专业所具备的交叉性学科特点及复合型培养目标,存在先天的缺陷和不足,影响了教学的专业性、时代性.这在一定程度上抑制了顺应市场需求国际化复合人才培养的数量,也在一定程度上减少了国际间合作的可能性,进而影响了国内经济的迅猛发展.
考试模式的研究是商务英语本科专业研究的重要领域,也是我国商务英语本科专业打破固化现象与国际接轨的一项十分紧迫而严峻的课题.但长期以来,无论是语言学科的教师,还是管理学科的教师,抑或是经济学科的教师对此展开系统的研究还很不够.采用“语料库数据驱动”的方法检索,对近5年（2006~2010）来12种外语类核心期刊上所刊载的关于商务英语本科专业研究论文的统计,大多数探讨教学（56.7%）,只有27.8%的探讨学科研究,探讨测试及培训的则是少之又少,只占1.8%,甚至可以忽略不计（王立非,2011）.经笔者通过在中国期刊网上检索近5年来以常模参照性测试为主题的论文只有18篇,其中只有6篇谈到了英语专业相关的测试,大都浅尝辄止.采用统计学相关分析方法研究常模参照性测试和标准参照性测试为理论依据的考试模式外显——测试学的商务英语专业试卷“相关分析”（正相关、负相关、零相关）迄今尚未报道,基于常模参照性测试和标准参照性测试交互视角下的商务英语本科专业的考试模式创新性改革研究更是没有,对于构建适合商务英语本科专业人才培养目标的测试理论依据也是商务英语专业理论研究的空白.科学的考试模式是检验能否培养出国际化复合人才的最主要、最直接的测试蓝图,能够增强商务英语本科专业人才（测试者和受测者）的市场竞争力.而系统的、可行性高的、富有商务英语本科专业特点的考试模式无疑又会提升商务英语本科专业的课程建设,同时也有为商务英语本科专业指明未来发展路径的作用.构建交互机制的测试理论更是商务英语本科专业发展及学术研究再定位的迫切需求.
二、关于商务英语本科专业的研究现状
1.商务英语本科专业发展现状.商务英语教育在我国已有60年的历史,商务英语专业2007年获得教育部批准设立,2012年,全国有62所高校开办了商务英语本科专业,教育部本科专业新目录批准商务英语进入基本目录（专业代码050258）,2012年起,专业审批权调整为省级教育厅审批、教育部备案.商务英语通常定位为ESP的一个分支,区别于EGP（普通英语）,经济全球化的今天,商务英语已成为英语通用语（English as a Lingua Franca）的一部分,并逐步发展成为商务英语通用语和商务英语专用语（Business English as Lingua Franca）（Francisca et al. 2007）.我国商务英语本科专业正探索从通用走向专用,包含三个层次：通用英语语言共核；商务通用英语；商务专业英语,并包含三个分类：语言学分类观、管理学分类观、经济学分类观.经济学分类观指出：尤其是商务英语本科专业与国际贸易交叉,产生国际商务话语研究；与国际商务交叉,产生国际商务文化研究；与世界经济交叉,产生外国商务国情研究（王立非,2012）.商务英语本科专业主要培养精通英语和商务的国际化复合型英语人才,以期能够从事跨国投资、跨国诉讼、跨国贸易、跨国管理等领域的信息调研、商务演讲谈判、商务法律写作和翻译等工作,要求英语调研和沟通能力强,通晓相关商务专业知识,熟悉外国文化与国情,集中了外语专业和国际贸易商务专业的双重优势.与英语本科专业学生相比,商务英语本科专业学生必须掌握专业商务基本理论、基础知识和业务技能；与国际商务本科专业的学生相比,具有英语应用水平高、跨文化交际能力强、中外文化素养好、外国国情知识广的优势.若商务英语本科专业学生的二外学得好或者懂多门外语（如法、德、日、韩、阿等）,其技能更加显示出明显的优势（王立非、李琳,2011）.总之,商务英语本科专业的这种交叉性特点决定了商务英语本科专业考试模式的独特性,不能单纯复制一般专业考试模式的操作性.其培养人才的多重性决定了商务英语本科专业教学的实践性,进而决定了商务英语本科专业考试模式的改革性.国际化复合人才语言能力的重要体现之一就是成绩,而试卷不能照搬其他专业单一理论依据的考试模式,要逐步形成具有专业特色的考试模式.
2.商务英语本科专业人才需求现状.中国经过30多年对外开放和发展迅速融入了经济全球化进程,已成为世界第二大经济体,外汇储备世界第一,国内生产总值（GDP）世界第二,进出口总额世界第三.在这一进程中,商务英语语言能力成为国家发展不可或缺的核心竞争力之一.同时,商务外语学科在中国的发展中,商务英语本科专业毫无疑问成为不可阻挡的重点发展对象,且商务英语本科专业的审批权交由省级教育厅审批,又给商务英语专业的发展提供了足够多的空间,所以这对商务英语本科专业来说,遇到了难得的发展机遇期.商务英语本科专业的完善和适合商务英语本科专业人才培养目标的考试模式,是商务英语本科专业主动适应中国经济国际化对高层次英语人才需要的外部标志.根据商务部和教育部发布的2011年人才需求信息,我国对国际贸易、国际投资、国际营销、国际仲裁、国际商务谈判等国际商务人才需求强烈,而所有这些人才的一个共同特点就是外语能力过硬、商务知识丰富.现有商务人员虽然达到1.3亿人,但存在复合性低、外语能力差、国际竞争力弱等现象.在北京、上海等大城市,懂法律、经贸并会外语的高层次人才严重不足,5000名律师中这类人才不足50人（文秋芳等,2011：4-11）.又根据2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和2013年教育部、国家发展改革委、财政部联合制定的《中西部高等教育振兴计划（2012—2020）》明确指出：坚持培养以就业为导向的适应市场需求的国际化复合人才.2014年APEC峰会在北京的召开也预示着未来急需的人才将是商务英语的国际化复合人才.以往商务英语本科专业培养的人才流行很单一,以外企为主的格局,大都属于技术翻译人才,没有决策权,随着越来越多的中国企业走出国门,大量新兴的行业和职位应运生,对国际商务英语人才的界定也与时俱进,应具备以英语作为信息交流载体的能力,并具备能够在企业中扮演这重要角色所具备的国际商务专业知识驾驭能力和管理能力.据报道,世界货币基金组织曾在上海招聘高级商务英语人才,千余报名者中竟无一人考核通过,他们要么欠缺过硬的英语能力,要么知识面不宽.所以,培养合格的商务英语高级专门人才以满足中国经济国际化的需要是我国高等教育肩负的重要使命,而商务英语本科专业的完善正是应对这种挑战的有效途径,商务英语本科专业科学的考试模式也是顺应市场需求培养国际化复合型人才的重要体现之一,商务英语本科专业考试模式的改革也势在必行.
3.商务英语本科专业考试模式现状.商务英语本科专业考试模式有着和其他学科考试模式的共性.二者都属于标准参照性测试.根据Bachman（1999）就标准参照性测试定义的理解,商务英语本科专业标准参照性考试就是成就性考试,而成就性考试是测试者通过考试结果对商务英语本科专业学生的语言行为与预先设计的能力、目标或技能标准做比较,以此来衡量商务英语本科专业考生的语言行为是否达到该标准.而这种试题是以是否违背预先制定内容细则和命题标准为原则,只有在科学的、合理的行为参照准则的前提下,才能保证测试结果（考分）的准确性.因此,如何保证商务英语本科专业考试的信度是标准参照性测试设计者的首要考虑问题.假设,我们制定了衡量考生语言行为的细则,并以此为依据从商务英语专业试题库中选择可以代表这些语言能力的选题,那么怎样才能确保这些选题是能够代表商务英语本科专业必须具备的能力呢?而众多教育管理者就Livingston提出的测算标准参照性测试信度的理论及公式没有研究或者不太懂,使得对商务英语本科专业不同于英语本科专业,也不同于国际商务本科专业的独特性测试,只是等同一般本科专业的测试模式,这就导致了宏观调控商务英语本科专业试卷的能力不强,使得试卷有偏颇,考试内容的不全面导致培养的所谓国际化复合人才有违市场的需求.并且很多商务英语本科专业成就考试依据通识英语考试大纲,仅用听、说、读、写、译的语言能力来考察学生的运用英语在商务知识中的能力,这是不全面、不科学的,根本没有体现商务英语本科专业交叉性学科的特点,也没有体现商务英语本科专业人才培养目标的双重性.这就给众多商务英语本科专业测试的研究者提出了一个新问题,而考试模式的研究更是一个重中之重,怎样才能建立一个有效、统一而完善的、适合培养国际化复合人才的商务英语本科专业测试系统?目前商务英语本科专业还没有全国性的指导文件可供参考（扈珺,2009）,作为商务英语具有影响力的对外经贸大学,虽为我们提供了考试模式设计的雏形,但考试模式设计还必须回答：商务英语本科专业考试类型的选择,其理论依据是什么?仍是英语本科专业考试类型的理论依据吗?哪种理论依据指导下的考试内容更能体现商务英语本科专业培养国际化复合人才能力的特点呢?两种测试理论交互指导下的测试是否更适合商务英语本科专业的定位和内涵呢?商务英语本科专业的考试模式是否需要改革呢?这都是亟待解决的问题.
三、常模参照性测试与标准参照性测试视角下商务英语本科专业考试模式现状分析
常模参照性测试主要用于选拔,是测试者通过考试结果对受测者个体的语言行为与某一个特定群体（所有参加该次考试的考生）做比较,从而确定这一个特定群体中受测者个体之间的语言能力的差异,例如分班测试、水平测试.其内涵是甄别受测者在某一群体的语言行为,考虑与其他受测者的差异,通常用分数的分布来解释受测者的得分.
标准参照性测试是测试者通过考试结果对某个考试的语言行为与预先设计的能力、目标和技能标准做比较,以此来衡量该考生的语言行为是否达到该标准,例如学业考试、毕业考试、诊断性考试.其内涵是直接描述受测者参照事先决定的尺度标准表现出来的语言能力,不考虑与其他受测者的差异,通常用目标达到的人数来解释受测者的得分.
在国外,Upshur（1975）指出：语言习得、语言教学发展与语言测试的研究有着内在的、本质的相互联系.语言测试为语言习得和语言教学服务,同时后两者反过来对前者也起了促进作用.J.D.Brown（1996）指出：语言测试类型的选用、修改、开发直接影响试题的设计,题型的分析,影响试题的信度,从而影响教学的有效性、针对性.20世纪70~90年代,美国教育人员认为标准参照测验可以彻底解决教学中存在的问题.Bachman（1996）指出：通过常模参照性测试把学生按照语言程度划分的教授模式,使教师能够有针对性地制定教学方案,因材施教.美国教育研究协会（1999）编写的《教育与心理测试标准》指出：在实践中常模参照性解释和标准参照性解释是分不开的,同一个测验的分数可以同时产生标准性和常模参照性的量表.Grant Henning（2001）指出：教学中测试应结合常模参照性测试与标准参照性测试,既能考查个体语言行为,又能与教学大纲、考试大纲不脱节,还能激励学生.
在国内,一些专家认为（杨惠中.1999,2011；韩宝成.2000,2013；桂世春.2007,2011）语言测试为语言教学服务,科学的测试工具,对学生的语言能力能够客观、准确、公正地评价, 反映教学中的长处和短处,从而提高教学服务质量.另一些专家认为（叶菊仙.1998；金艳.2000,叶翠英.2001；辜向东.2007；曹勤.2009；陈茜.2010；亓鲁霞.2012）测试的正面反拔效应包括能够促进教学大纲的贯彻实施,帮助教师和学生认识语言运用能力的重要性,激发教和学的积极性.又有学者认为为了能够全面、客观反映学生的语言能力,应该结合两种测试类型.刘镰力（1995）认为从两个角度出发提出的两种概念和体系,正在逐步互相借鉴和补充.徐华琳（2004）认为常模参照性测试与标准型参照测试正同时被广泛应用于教学和教育管理的各个领域,同时又为广大的语言教学工作者在语言测试的实践中提供了理论依据,并在此基础上不断改进,使语言测试与语言教学能够得到完美的结合.罗莲（2007）认为标准参照分数与常模参照分数只是看待一个人的行为的两种不同方式,二者之间并无严格界限,更不是互相排斥的,人们还可以将两种分数结合使用,这样既可以知道考生掌握了什么,又可以知道他在团体中的地位.郑骏（2010）认为语言测试与语言教学之间存在一种互相依赖的关系：教学（或课程设置）的有效性可以通过测试加以检验,而测试中得到的信息反馈则有助于改进和提高教学质量,或完善课程设置.
四、结论
正如语言测试专家提到的那样,测试对教学与学生的语言习得能够起到反拔效应,这种反拔效应可以是积极的、正面的,也可以是消极的、负面的.科学公正的测试可以对学习者的语言能力进行客观、准确的评价,并体现他们对教学内容的掌握程度,使学生发现自己的缺点以及不足,从而把握（下转第232页）（上接第230页）进一步努力的方向；同时,也可以使教师认识到自己在教学内容以及教学方法上的不足之处,从而做出相应的调整,这是反拔的正面效应.而反拔的负面效应也存在很多方面,如单一的测试类型,要么只有标准性参照测试,从形式上激励受测者再努力的同时反而限制了受测者学习时对深度和广度的注重；要么只有常模型参照测试,从形式上能够甄别受测者的语言程度、语言能力及与别的受测者的差异,但无形当中再次加强了语言能力差的受测者的心理暗示,不利于教学,同时也违反了以人为本的科学发展观.
测试研究者虽提出了选择正确的测试对提高教学质量和完善课程设置等有所帮助,但关于适合人才培养目标的测试对商务英语本科专业的研究相对薄弱,很少见诸文献资料；语言研究者虽提出商务英语本科专业的完善和适合商务英语本科专业人才培养目标的考试模式,是商务英语本科专业主动适应中国经济国际化对高层次外语人才需要的外部标志,但依据那种测试理论指导考试模式的研究也是少之又少.因此,本文立足于常模参照性测试与标准参照性测试交互的视角,通过对标准参照测试理论指导下的商务英语本科专业考试模式现状调查分析,多维度探讨商务英语本科专业考试模式的创新性改革研究,找出适合商务英语本科专业培养人才目标的系统性强的、可行性高的、富有商务英语本科专业特点的考试模式,试图构建适合商务英语本科专业人才培养目标的测试理论.
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（作者单位：陕西国际商贸学院 陕西师范大学 陕西西安 710000）
[作者简介：梁娟（1980—）,女,硕士,讲师,主要研究方向：商务英语、教课论等.]
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