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贾春霞
摘 要：职业技能竞赛成为职业教育人才培养的检验手段和人才培养航船的推手,技能竞赛项目对专业教学实践的引领作用显而易见,通过对物流管理专业技能竞赛项目进行分析、整理及合理运用,按照人才培养目标对专业技能课程与院级竞赛项目进行设计并实施,分析了竞赛引领下的专业教学改革对该专业教学团队培养、实训条件提升、实践教学改革以及学生综合职业能力提高等方面的积极作用.
关键词：技能竞赛物流管理课程改革实践效果基金项目：天津市高职教育研究会课题“职业技能竞赛引领下的物流管理专业教学改革与实践——以天津城市职业学院物流管理专业为例”（课题批准号：X1327）
2008 年6 月,教育部正式确立职业教育技能竞赛制度和“校校有比赛、层层有选拔、全国有大赛”的局面,逐步形成“普通教育有高考,职业教育有大赛”的局面,职业技能竞赛成为职业教育人才培养的检验手段和实用性人才培养航船的推手,能够将各专业技能竞赛项目的“精华”汲取到专业改革与课程建设中去,是竞赛引领教学实践的重要标尺.在国家级、市级物流管理专业技能竞赛的引领下,天津城市职业学院物流管理教学团队将竞赛项目渗透到课程教学、院级竞赛项目等教学过程中并进行了教学实践效果的分析,对于物流管理专业建设具有积极推动作用.
一、职业技能竞赛项目对教学实践的引领作用
(一)职业技能竞赛项目贴近企业工作岗位要求,符合职业教育的职业性
职业技能竞赛项目一般是依据企业最新的技术标准和要求或职业资格标准设置的,技术应用要求、操作规范要求、任务完成要求,更贴近工作岗位需要,接近生产过程,充分反映了相关行业、企业职业现时岗位技能要求,竞赛的各个环节吸收了相关行业企业的人员参与和指导,因此,从职业技能竞赛本身看,充分体现高等职业教育的职业导向,能够适应技术技能型人才培养的要求.
(二)职业技能竞赛项目评价的显性化,符合职业教育教学需求
职业技能竞赛的评定功能是基本功能,在职业技能竞赛的评定过程中,行业、企业人员以及教师对竞赛项目进行精心设计,评价环节充分体现了行业、企业岗位标准与要求,技能竞赛项目评价设计对参赛者具有鉴定优劣、区分等级、排列名次的作用,因此竞赛项目评价的显性化符合职业教育教学的需求.
(三)职业技能竞赛形式对学生的激励,符合学生的学习心理需要
任何形式的比赛能够对参赛者起到激励的作用,是竞争引起的必然结果.因此职业技能竞赛以比赛的形式呈现,能够充分挖掘竞赛参与者的潜能,还能够鼓励竞赛参与者争取更多的突破,促使其按照既定的竞赛目标、竞赛标准开展工作和进行学习.同时对于比赛中落后的学生,能够帮助他看到自身的差距,及时弥补不足,改变落后的状态,因此职业技能竞赛的激励作用,符合高职学生的学习心理,能够激发学生的学习热情.
(四)职业技能竞赛职业化的竞技内容与氛围,符合培养学生全面发展的目标
职业技能竞赛是面向社会、面向企业、面向生产岗位的社会性活动,既能涵盖新知识、新工艺的关键环节,真实反映赛手的技能水平；又要营造职场氛围,全面考查学生在专业技能展示同时表现的职业素养；职业技能竞赛竞争的氛围,能够考查学生的心理素质与临场应变的能力.因此在职业教育培养的过程中,课程改革、教育教学实施过程中采用竞赛的形式能够全面培养和评价学生的综合素质.
二、技能竞赛引领下的高职物流管理专业核心技能课程与竞赛项目的设计
职业技能竞赛的引领作用显而易见,全国职业技能竞赛物流管理专业技能竞赛项目落户天津,项目是按照企业岗位标准要求来设计,引入了真实的企业任务,来自行业企业专家参与竞赛项目的设计与实施,因此物流管理专业技能竞赛项目在课程建设、教学实践中的应用,具有可借鉴性和可操作性.
(一)职业技能竞赛引领下的物流管理专业技能训练课程竞赛实训项目设计思路
天津城市职业学院物流管理专业教学团队按照全国职业技能竞赛项目的规程、评价标准与竞赛实施过程的要求,对竞赛项目进行了充分的分析和研究,对技能竞赛项目规程中考核的学生专业知识、专业技能、职业素养进行了分解与重新组合,对应物流管理专业中的核心课程的相关内容进行了实训项目的设计,并穿插和应用到核心技能课程的教学过程中,以实践教学中基本技能、专项技能及综合技能训练的思路,分层次进行核心技能课程、综合实训课程的教学设计与实施.
(二)分层次的竞赛实训项目的设计
对照全国职业院校技能大赛高职组现代物流储存与配送作业优化设计竞赛项目和天津市高职高专物流技能竞赛的竞赛项目,对竞赛项目进行分解与重组.
1.对应核心技能课程的竞赛实训项目设计
由于天津市高职高专物流技能竞赛的竞赛项目自2006 年以来项目调整比较大,鉴于技能竞赛项目的时效性,对天津市市赛项目2010 年以前的项目进行了拆分重组,设计到了各核心课程中培养学生基本技能的实训项目中,比如：装卸搬运技能比赛项目、拣选作业、ABC 分类作业等项目,设计进入到《仓储技术与实务》、《配送技术与实务》等基本技能训练项目中去,采用竞赛的形式与标准进行教学实施.
2010 年至2012 年天津市高职高专物流技能竞赛的竞赛项目与“全国职业院校技能大赛”高职组现代物流储存与配送作业优化设计竞赛项目的竞赛内容与形式较为稳定,涉及考查学生的知识、能力与素质变化不大,因此按照竞赛项目的设计,进行了竞赛项目的分解与设计,拆分为专项技能训练项目和综合实训项目,比如：入库作业、出库作业等实训项目的基于工作流程训练的实训项目；对整个竞赛项目情境重新设计后,应用到《物流综合实训》课程中.
从基本技能的实训项目、专项技能的实训项目到综合技能实训项目,实训项目内容中嵌入国赛与市赛中竞赛项目中涉及的知识、能力与素质,项目训练过程与评价过程均采取竞赛的形式,人人参与,实现竞赛项目的“普适化”.
2.院级技能竞赛项目的设计
院级技能竞赛搭建的是“精英”学生的竞技平台,一方面要充分展示物流管理专业教育教学成果,另一方面要为学生参加更高级别的比赛选拔优秀选手,因此从院级竞赛项目的设计上,要充分考虑项目的综合性与高级别比赛的适应性,从竞赛规程的设计上,竞赛项目内容与国赛、市赛保持一致,从情境设计上,更加充分的考虑学院自身的软硬件环境,从竞赛效果上,要充分考量学生的综合素质.在国赛、市赛的引领下,天津城市职业学院院级竞赛项目设计成为两项：天津城市职业学院物流职业技能竞赛与电动叉车技能竞赛.
(三)竞赛形式在其他课程的引领
竞赛形式在其他课程中同样适用,《物流沙盘模拟实训》、《条码技术与应用课程》中应用竞赛的形式,对实训项目进行设计,在课程中采取竞赛的形式进行部分实训项目的设计,选拔课程成绩优异的选手参加大学生物流沙盘模拟大赛与全国大学生条码大赛.
三、竞赛引领下的物流管理专业核心技能课程及竞赛项目的实施
(一)教学团队成员的通力合作
由于职业技能竞赛具有很强的操作性、实践性,在物流管理专业竞赛实训项目设计、教学组织实施与评价中,对教学团队提出了更高的要求,实施过程中,由于竞赛项目评价功能的显性化,因此教学安排、组织与管理发生了变化,教师间的配合才能够更好的完成竞赛项目的实施与评价.
(二)专业的学生组织团体的参与
竞赛形式的实训项目的实施体现在课程教学中,需要全体学生的参与,需要对全体学生组织竞赛形式的实训项目评价.因此除了教师间的相互合作与配合外,物流协会（专业型的学生社团组织）成员的的活动显得尤为重要,协会成员课下苦练技能,课上这些技能突出的“精英”学生就会被吸纳成为评委,并在课堂的技能训练中充分发挥“传、帮、带”的作用,使得竞赛项目的实施顺利进行.
(三)实训基地软硬件条件的保证
竞赛实训项目的实施需要校内实训基地提供软硬件的设备保证,竞赛实训项目从设计到实施离不开流程设计上所需的硬件设备,离不开软件系统基础数据的更新和完善.
(四)合作企业的人力与技术的支持
竞赛实训项目的设计、实施与评价需要企业技术能手的参与.在竞赛项目设计的过程中,竞赛项目情境、竞赛项目流程、竞赛项目评价的设计,需要企业人员针对岗位标准与要求进行考量；在嵌入课程中的竞赛实训项目的实施过程中,部分竞赛项目的评价需要来自企业*教师的参与；院级技能竞赛则要聘请企业人员参与到整个竞赛的评价中,体现竞赛的职业性与开放性,充分评价学生的综合素养,达到竞赛培养学生全面发展的目标.
四、竞赛引领下的物流管理专业教学改革实施的效果分析
(一)以赛促教,推动了物流管理专业实践教学的改革
1.竞赛项目的整合与实施,丰富了实践教学内容与形式,课程改革收获颇丰
职业技能竞赛引领下的课程改革与教学实践丰富了高职物流管理专业工学结合实践教学模式.在职业技能竞赛的引领下,进行实训项目与院级竞赛项目的设计与实施,项目设计的依据新、评价标准高,实践教学的内容与形式随着竞赛形式实训项目的引入更加充实和丰富,课程改革的成果颇丰,实训指导书、部分校本教材都进行了修订,课程资源更加丰富.课程实施的效果体现在竞赛项目训练效果上,学生技能水平有所提升.
2.竞赛引领教学改革,实践教学运行更加灵活,适应职业能力培养需要
在物流管理专业教学团队的共同努力下,竞赛项目嵌入到课程中的教学效果得以实现.竞赛方式的考核与评价需要教学管理的配合,例如两个班级同时进行竞赛项目的考核,教学组织形式随之改变,教师之间的合作,学生团体的配合,教学质量监控部门的批准,实践教学组织形式更加灵活,引领学院实践教学、实施适应职业能力的培养需要.
3.竞赛项目的实施,促进了物流管理专业实训条件的建设
在原有软硬件实训条件的基础上,进行了竞赛项目的开发与设计,与此同时,学院对竞赛项目需要的软硬件条件进行了补充与更新,并按照竞赛项目所需创设的职场环境进行了环境布置与调整,充分发挥出物流管理实训基地在各类竞赛中的作用.在改善实训条件的同时,带动物流管理专业教学团队对软硬件实训平台的使用与项目开发,促进物流管理专业实训基地发挥更大效用.
4.竞赛促教,提升了教学团队整体的专业建设与课程建设的能力
职业竞赛项目的设计、实施与评价的过程,增进了物流管理教学团队教师对专业的理解和认同,不断接受新理念、新思想,积极地将竞赛引领的理念、方法、内容应用到课程建设与专业建设中,因此,教师在各课程竞赛实训项目的设计、实施过程以及院级技能竞赛的评价过程中,更加深刻的理解了职业岗位标准要求,提升了课程设计中由行动领域向学习领域转化的能力,改进了教学方法,强化了学生实践能力的培养.
(二)以赛促学,全面提升学生的综合职业能力
1.以竞赛形式进行训练与考核,提高了学生学习技能的积极性
学院的竞赛项目嵌入到核心技能课程的教学过程中,极大了提高了学生学习的积极性,从教学效果看,在竞赛形式实训项目的实施过程中,力争上游、不甘落后的氛围形成了,在技能训练中的互帮互助的氛围形成了,学生学习技能的积极性提高了；竞赛评价的显性化,激励学生学好技能,练好本领,力争好成绩.
2.竞赛项目内容体现企业实际运作过程,提高了学生专业技能
在竞赛项目的设计中,充分运用国赛与市赛中的内容,项目内容体现职业岗位标准,竞赛实施过程中,创设了职业氛围,竞赛项目的评价按照岗位要求与职业标准进行评价,学生在课程学习、训练与考核过程中,提高了学生专业技能.
3.竞赛项目考察学生的职业素养与心理素质,提升了学生的综合素养
竞赛项目全面考察学生的职业素养与心理素质.例如：在堆码的实训项目的训练与考核过程中,既要考核码型的设计、又要考核堆码的速度,还要考查包装箱摆放时的位置及用力,这些设计都充分体现了职场人所需的职业素养,同时竞赛的方式更考量学生的心理素质.在竞赛项目的实施的效果调查时,绝大多数学生均反映,竞赛项目的实施提高的不仅仅是专业能力,更锻炼了自身的综合素养.
参考文献
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径赛项目:【亚运夺金点】摔跤 亚运竞赛项目介绍：摔跤
[2] 王超.技能大赛引领下的机电一体化技术专业教学改革与实践.[J].机电技术,2011 年5 期.
（作者单位：天津城市职业学院天津市300250）
总结：本论文主要论述了竞赛项目论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
径赛项目引用文献:
[1] 如何写项目申请书 项目申请书如何写
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