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王凤科
（河南科技大学471023）
【摘 要】我国全日制专业学位研究生教育刚起步,其培养模式仍在探索和积累阶段,存在诸多问题.文章从培养模式、师资配置、专业实践等方面分析了管理类全日制专业学位研究生培养中存在的问题,同时提出了解决这些问题的思路和措施.
【关键词】专业学位研究生；管理类全日制专业学位研究生；培养模式
一、我国专业学位研究生发展情况
为了满足国家对应用型高层次人才的需要,优化研究生教育类型和结构,增强研究生实践创新能力,2009年3月,教育部颁发《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养的若干意见》,决定自2009年,扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制专业硕士范围,开展全日制硕士专业学位研究生教育,开始了专业学位研究生教育的新时代.该文件强调要充分认识开展全日制硕士专业学位研究生教育的重要性,并且要求在科学定位、教学要求、实践要求和学位论文这四方面创新全日制硕士专业学位研究生教育的培养模式,以确保其培养质量.
2009年,我国首次面向全国招收了5万名全日制硕士专业学位研究生；2010年国务院学位委员会在第二十七次会议提出我国在未来五年要实现硕士研究生教育的战略转变,逐渐由培养学术型人才为主转向以培养应用型人才为主.自2011年开始,我国专业学位研究生的招生规模不断增加,占研究生总人数的比例也不断增加,详见表1.另外,到目前为止我国共有39个专业硕士学位.
全日制研究生学历:全日制非全日制研究生将享同等待遇 北京新闻 160915
二、河南科技大学专业学位研究生发展情况
河南科技大学现有69个硕士学位授权点,具有MBA、工程硕士、临床医学硕士、兽医硕士和农业推广硕士等5个专业学位类型30个授权领域.在专业学位研究生的招生规模不断增加的大背景下,河南科技大学全日制专业学位研究生人数也在不断增加（见表2）.截至目前,我校全日制硕士研究生近2800人,其中专业学位研究生800余人.
三、管理类全日制专业硕士培养中的主要问题
经过近几年的发展,河南科技大学管理类全日制专业学位研究生教育初步形成了管理体制和政策体系,但由于尚处于起步阶段,在许多方面尚不完善.
(一)培养模式与培养目标不相适应
全日制专业学位研究生教育旨在培养具有较高专业能力和职业素养的高层次应用型人才,实行的是课程学习+学位论文+专业实践的“三段式”培养模式,采用校内外双导师制.但在实际培养过程中,我校管理类全日制专业学位研究生教育与学术学位研究生基本相同,教育重点聚集在校内培养过程上,即学生理论知识的积累和学术研究水平的提高,对于专业实践环节没有给予足够的支持和监控,大部分专业学位研究生甚至没有校外导师,学校对于实践环节的验收仅凭一份专业实践报告即可.这种培养模式,严重偏离了专业学位研究生的培养目标,培养出的人才与社会实际需求偏离.
(二)专业课师资配置不到位
专业课在专业学位研究生的课程设置中所占比例相当大,但我校管理类专业学位研究生专业课所配备的教师远远达不到课程要求.以管理学院为例,物流工程专业的专业课教师中仅有1人是物流方向的研究者,并且教师的教学方法仍旧是讲授教材上的理论知识,与生产实践联系很少,学生普遍反映在专业课学习过程中收获不大,希望有专业知识更加丰富的教师授课.
(三)专业实践环节的问题
专业实践环节是全日制专业学位研究生培养中的重要环节.由于管理类全日制硕士专业学位的主要生源来自于应届本科毕业生,学生的实践能力原本就不高,这就对此环节的培养加大了难度,学校因此更应该加强对此环节的重视.然而,实践环节的具体实施过程中,问题诸多.
1、缺乏对口的实践机会.一方面,许多企业不愿意接收实习生,因为实习生结束专业实践后继续留在企业的意愿并不强烈,企业认为是在为他人“作嫁衣”,另一方面,我校针对管理类全日制研究生并没有建立实践基地,更没有定向合作的企业,学生获取学生的实践机会都是通过自己找或导师推荐的方式获取的,但实习的内容往往和本专业相关性较小,很难真正实现学有所得.
2、实践效果缺乏完善的考核机制.我校尚未建立完善的实践环节考核机制,对于实践环节考核仅仅是通过实践报告和实践答辩的综合成绩.大部分导师既要指导学术学位研究生又要指导专业学位研究生,加上自身也缺乏实践操作,对于实践环节的指导和监控非常有限,实践效果也仅是通过学生自己的描述或企业的文字性评价.
四、相应的对策
(一)创新培养模式,校企联合培养
根据全日制专业学位研究生的生源特点和培养目标,在总学分要求不变的情况下,可适当减少理论课学分,增加专业实践环节的学分.同时,加强校企间的合作,采用校企联合培养模式,相关企业可以在学生入学前选拔该方向的学生,并与校方签订协议,不仅在整个研究生培养的全过程中提供合作与资助,尤其在学生入学前提供实习环境,让学生在入学前形成一定的工作概念,了解今后自身的发展方向、熟悉企业的运行模式,毕业后符合条件的可自愿到该企业工作与科研.
(二)加强专业师资队伍建设
关于专业课师资薄弱问题,一方面教师本人可定期对授课满意度进行调查,积极听取学生的意见和建议,根据学生提出的问题进行自我学习和改善,掌握相关专业的最新动态和发展趋势.另一方面,学校应在加强师资队伍建没中发挥领导作用.为增强教师的工程实践背景,提高其应用技术水平,学校可定期派专业课教师到企业学习,并通过教学环节的改善情况对其学习效果进行考核.此外,学校还可以积极引进相关专业的高水平人才,包括博士毕业生和理论基础较强的校外导师,补充现有师资队伍.
(三)实行校内外双导师制
专业学位研究生的导师是否具备较高的科研水平、必要的工程背景和素质、是否了解相关行业等,将会对学生培养质量产生直接影响.校内导师一般都具有较强的科研功底和理沦基础,但长期指导学术型研究生,难免用同样的方法指导专业学位研究生,二者的培养效果趋同化,实行校内外双导师制能够很好地解决这一问题.因此,学校要切实完善“双导师制”,从合作的科研企业单位中选聘科研与理论水平高、经验丰富的专业技术人员,建立校外导师队伍.校外导师不仅要指导学生的专业实践,同时也参与到全日制专业学位研究生的课程授课和论文指导过程中,校内外导师与学生定期研讨、沟通,通过这种方式可以充分发挥“双导师制”的优势,真正实现全日制专业型研究生的培养目标.
(四)完善实践环节考核、反馈机制
为避免全日制专业学位研究生专业实践考核流于形式,切实考查实践效果,学校应调整现有考核机制.对于实践环节的考核,可以分为三个部分：一是实习报告的成绩；二是实习期间的表现情况,由企业和学生导师共同评定；三是实习结束后的答辩成绩.具体实施办法是：首先,在第二学年初,统计管理类全日制专业学位研究生实习地点和企业名称.其次,在实习过程中,导师应定期或者不定期地与学生实习企业的相关部门进行沟通,掌握学生的工作状况,并做详细记录,加强监管.第三,实习结束后,组织专业实践答辩,学生介绍实践收获并完成答辩老师的提问.最后,学生应提交一份实习报告.通过对整个实践过程的监控,不但能够保证学生专业实践效果,同时也使学生能够真正学有所得.
基金项目：本文为河南科技大学研究生教学改革项目（2013 YJG - 009）
【参考文献】
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[4]刘翔．全日制硕士专业学位研究生培养质量监控体系构建研究[D]．湘潭大学,2013
总结：本文关于全日制研究生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
全日制研究生学历引用文献:
[1] 学历和大学研究生毕业论文范文 学历和大学相关毕业论文怎么写2500字
[2] 对策论文范文检索 学历和学历提升有关研究生毕业论文范文8000字
[3] 经典东南大学研究生学位论文选题 东南大学研究生学位论文题目如何定
