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注重过程教学培养学生思维

主题:化学实验 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-02

简介:关于本文可作为学生实验方面的大学硕士与本科毕业论文学生实验论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

学生实验论文范文

化学实验论文

目录

  1. 化学实验:乙醇的性质学生实验

许瑞刚

(江苏省睢宁高级中学南校,江苏 徐州 221200)

摘 要:传统的教学模式,忽视了对学生智慧的挖掘,思维空间的开拓,淡化了对真理来源的追溯.新课标中明确提出在教学中要体现出学生的主体性、能力性、独立性.这就要求教学中要充分展现学生的思维过程,让学生自己发现问题,研究问题,激发学生的创造思维.

关键词:过程教学;创新思维

中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1008-4428(2010)12-123 -02

不管是哪个层级比赛,人们往往关注比赛“结果”,极少有人会去对比赛“过程”进行仔细的把玩、品味和揣摩.实际上,无论多么好的成绩都是点滴“过程”的积累,“过程”是“结果”的前提.教学也是这样,传统的教学模式,就是老师教给学生科学的结论,然后学生去利用这些结论来“解决问题”,而忽视了对学生智慧的挖掘、思维空间的开拓,淡化了对真理来源的追溯.

一、现象启示

一位外国教授对他的中国朋友说过:“中国的学生最大的一个特点是不发问,这是中国教育应该改变的一个重点”.在传统的教学中,教师不仅是教学内容的传授者,也是教学“过程”的组织者,还是学生学习成绩的评判者.这种教学方式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的一面上,从而导致了学生的主体性、能动性、独立性的不断销蚀.学生极少有在自己的思维空间中徜徉过,缺乏知识的感悟、体验、内化的过程,因此中国学生“没有问题”、创新能力“先天不足”也就不言而喻了.

二、“过程教学”的涵义

所谓“过程教学”,就是在学习中以研究为主线,教师创设一定的条件、环境和氛围,让学生自己发现问题,研究问题,通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点.这个活动过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程.

布鲁纳的发现学习论认为:“认知是一个过程,而不是一种产品”,学习不仅是让学生掌握知识,更重要的是让学生去体验知识、原理的过程,培养思维的完整性.在教学中要充分展现学生的思维过程,把科学探究作为认识世界的方法,使学生具有从书本上学习知识的能力过渡到从事完整的科学探究活动的能力.

化学实验:乙醇的性质学生实验

“过程教学”不同于启发式教学,启发式教学往往是启发学生沿着老师设计的思维过程,亦步亦趋地活动,这就在一定程度上限制了学生的思维发展.

三、“过程教学”的一般过程

1、提出研究问题

思维始于问题,创造力寓于问题的解决过程中.在教学中创设问题情景,引发学生对知识本身发生兴趣,产生认知需要,激发学习的动机.

在《植物生命活动的调节》的教学中,我提出的课题是:"植物向性运动的实验设计和观察".

该课题使学生的思维空间大,有发展余地,但又不脱离学生的知识基础和认知水平.它包含的知识内容丰富,包括实验设计的一般思路、向光性、向重性的实验材料的选择、实验结果的预测及实验现象的记录分析等.

提出课题要难易适中,不能高不可攀,也不能唾手可得,让学生跳一跳就能摘到果子,才能最佳地调动学生的积极性.提出的问题必须以完成教学大纲规定的教学目标为目的,符合学生的认知和能力水平,且要具有深刻性、探索性和可持续发展性.

2、分组讨论、设计方案

提出课题后,同学们根据所给的实验材料:种在花盆中的植物幼苗(如玉米、小麦等),刚萌发并已长出幼根的蚕豆种子或玉米等,锡纸,滤纸,不透光的纸盒,培养皿,剪刀,台灯,胶布,橡皮泥,棉花,清水,琼脂等.写出设计向光性和向重力性的设计方案.如果自己还有更好的方案需要材料,可自由选取,“自助餐式”,给不同层次的学生均提供了较大的发展空间.然后,4人一组,进行讨论.讨论中,同学们大胆设想,仔细推论,为自己提出的方案从理论上进行论证.

在学生讨论中,老师不加任何引导和启发,只要求学生一边讨论,一边改进.老师以一个学生的身份参与讨论.老师的评价要滞后,即对学生提出的方案先不作评价,以留给学生更多的思维空间.

3、实验探究,观察记录

各组初步提出方案后,进行实验探究.由于方案是同学们自己提出的,是自己固有能力的展现,所以他们带着自我评价、自我展示的心情参加实践活动,对实验的热情和认真上是少有的,实验观察和记录也非常客观、仔细.

4、成果汇报,互相提问,激发思考

在成果汇报时,整个活动都是学生主持,由(下转第63页)(上接第123页)每个小组派一位同学进行成果汇报,讲自己的设计思路,实验步骤,观察现象的原始记录,结果分析,并接受其他组同学的提问,同时也可向老师提问,讨论得非常热烈,使学生对于知识的理解更加透彻.

5、归纳总结

归纳总结是发散思维到收敛思维的过程,是学生的认识提练升华的过程.通过归纳总结,梳理知识,落实教学目标.

(1)实验设计的一般思路:①实验目的;②实验原理;③实验材料;④实验方法步骤;⑤观察实验现象;⑥结果分析;⑦结论.

(2)注重对实验结果的分析.对实验结果的分析是进一步对知识的升华:①向光性实验可以让学生了解植物的向光性与胚芽鞘尖端的存在、胚芽鞘尖端产生的生长素、生长素在胚芽鞘两侧的分布多少有关.这是造成向光性的根本原因(内因).通过对实验装置的分析,可以认为造成向光性的外因是单侧光的影响.这种设计对照实验的方法,可以使学生一步一步加深对植物向光性的产生原因的理解.②向重力实验,可以让学生了解到无论种子如何放置,根都表现出向重力方向生长,重力的外因刺激使得根的生长素分布不均匀,再通过对根、芽、茎对生长素的敏感程度的不同,可以使学生进一步加深对根的向重力性产生的内因和外因的理解.

(3)实验设计过程要注意设计对照实验.对照实验常用的方法:①空白对照;②条件对照;③自身对照;④相互对照,并结合各组中所用的对照实验进行评析.(注意变量的控制,单因子变量),更重要的是使学生理解设置对照实验,在生物科学研究中的重要性.

这种教学注重从知识立意向能力立意的转变,在整个教学过程中以学生研究过程为主线,随着学生的思维的发展而发展.

“过程教学”是对学生进行创造思维培养的一种教学形式,它能在教学过程中点燃学生思维的火花,激发起学生的创新论文范文,使学生的创新思维和实践能力不断提高,另外,也是对我们教师的一个挑战,这种教学形式还需继续完善,继续研究探索.

作者简介:

许瑞刚,江苏省睢宁高级中学南校.

总结:此文是一篇学生实验论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

化学实验引用文献:

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