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北京交通大学远程与继续教育学院院长陈庚,从本世纪初就开始涉足高校教师教育技术培训的工作,一路与之相伴十载.陈庚的感慨是：高校教师教育技术培训“责任重大,任重道远”.
1999年,陈庚参与了现代远程教育工程的策划和实施.作为重要的组成部分,高校教师教育技术培训被列入教育部现代远程教育工程.2001年,全国高等学校教育技术协作委员会受命开展全国高校教师教育技术培训工作.当时,陈庚担任委员会的副秘书长,培训工作委员会主任,全面主持培训工作的启动.委员会制定了培训计划和大纲,编写培训教材,组织认证一批适合培训的网络课程,建立了160余个培训中心,制定了高等学校教师培训的规章制度,逐步建立高校教师教育技术的培训体系.
陈庚认为,与中小学老师相比,高校教师的工作任务非常复杂.除了完成教学任务,还要承担科研任务和社会服务.从教学本身来说,学科门类又非常繁多.教育技术培训应该做到“帮忙不添乱”,通过培训提高教师的教育技术能力和信息化素养,提高教学水平和工作效率.同时,培训本身要减轻教师的负担,更多地为教师提供服务与帮助.他同时表示：“信息化时代,教师不再是说教者,而是助学者和辅导者.我们要潜心修炼,把自己的内功练好,要将教育技术真正运用到教学环节中,让一线学习的学生享受教育技术给他们带来的便利.”
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陈庚非常重视高校教师教育技术培训标准的制定,他认为标准是确保高校教师培训质量的关键,而且高校教师应用教育技术的标准应该是动态的.2001年,陈庚与他的团队借鉴国外教师信息技术应用的标准和我国中小学教师教育技术标准,制定了高校教师教育技术培训的标准.
标准推行之后的几年中,陈庚不断对培训工作进行思考我国没有对高校教师的教育技术应用的要求,原有的高校教师的教育技术培训标准尚不够全面.新时期,如何更好地体现信息技术的快速发展对高校教师的全面要求,更加有利于高校教师的专业发展,如何使培训更加规范,如何使高校教师的准入机制更加完善,建立符合社会发展所要求的职业资格证书体制.
陈庚尝试着给这些问题找到解决的方向.在全国高等学校教育技术协作工作委员会的支持下,2009年启动了《高校教师信息素养现状与高校教师教育技术能力框架的研究》项目.2010年,项目的研究成果《国家高校教师教育技术能力指南（试用版）》开始试用并广泛征求意见.
2011年,陈庚参加了“国家教育信息化十年规划”的起草工作.他力主将高校教师培训纳入规划中.他认为,只有教师的信息化素养和教育技术能力得到提高,才能使信息化在教学中的应用落在实处,提高教学质量和水平.同时,他还在思索新时期培训的方式和体制,以适应新的要求,切实推动这项意义深远的工作.
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