简介:关于信息技术学员方面的论文题目、论文提纲、信息技术学员论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
王恪 袁阿丽
（论文范文乌鲁木齐指挥学院信息技术教研室新疆乌鲁木齐830049）
摘 要：新形势下论文范文初级指挥院校信息技术课的教学改革,关键是探索新型教学模式.论文范文初级指挥院校信息技术课现用教学模式存在学员主体地位不突显、忽视信息素养培养以及教学资源整合不够等弊端.信息技术课新型教学模式的构建应从教学指导思想、教学目标、教学过程、教学方法以及教与学的地位转变等几方面进行改进.
深圳信息技术学院:刘峥 第2讲 地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
关键词：信息技术课；教学模式；改革
论文范文部队现代化教学的实施,要求信息技术课程教学也必须紧随时论文范文展而进行深层改革,教学模式的改革是各科教学改革的关键,教育技术界的开拓者何克抗教授认为“教学模式的改革在教育中将起到龙头作用,它比教学手段、教学方法的改革意义重大的多,任务也艰巨得多”,因此,谋求新形势下的信息技术课的教学改革,重要的是探索信息技术课的新教学模式.
一、教学模式的含义
《教育大词典》将教学模式解释为“反映特定的教学理论逻辑轮廓的,为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构.具有直观性、假设性、近似性和完整性”.对教学模式通常的定义是“教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在一定环境中教与学活动各要素之间稳定关系和活动进程的结构形式”.也就是说,教学模式是指按照某种教育思想、教学理论和学习理论来组织教学活动的进程,是教育思想、教学原理、教学方法、教学形式等诸要素的高度概括.
二、论文范文初级指挥院校信息技术课现有教学模式的弊端
论文范文初级指挥院校信息技术课的教学模式多数情况下是教员理论讲解与学员上机操作相结合的讲练结合模式.随着论文范文本科教育的开展,已不能满足部队对人才信息素质的要求,并且这种模式在实践中也存在一些弊端.
(一)对学员个性化要求尊重不够,学员的主体地位体现不明显
学员在教学活动中是否居于主体地位,教学主体地位体现的明显与否,是衡量教学模式优劣的一个重要标准.现行教学模式中,教员往往以教材为中心,围绕教材中的知识点进行讲解与操练,忽视了或不能兼顾到计算机操作非常熟练的一些学员的个别化需求：另一方面,现有的教学模式往往局限于课堂讲授,没有延伸到课堂之外,不能照顾到学员日常学习的需求；最后,授课内容的过时与枯燥,不能充分调动学员掌握信息技术的积极性,从而泯灭了学员能动性的发挥.
(二)以技能培养为主要目标,忽视了信息素养的培育与转化
信息技术教育是计算机基础教育发展的新阶段,信息技术教育与计算机基础教育的根本区别就在于如何看待计算机.论文范文初级指挥专业毕业的学员,其第一任职是基层主官,他们面临着带兵与自我提升的双重压力,在信息化日益普及的现时代,他们需要将计算机作为一种工作与学习的工具来优化日常的管理工作与学习娱乐,这就要求他们具有及时获取信息、处理信息以及创造信息的能力,而当前的教学还未能与学员第一任职需要相结合,培养的仅是计算机的一些基本操作技能.
(三)对现有学科资源有机整合不够,不利于创新型人才的培养
要满足论文范文部队遂行多样化任务的需求,特别是信息化条件下的各项任务,人才培养目标,必须由操作技能型向创新型人才转型.信息技术课是一门知识更新速度很快的课程,按教材组织授课内容的单一方式,不能及时将新的、有用的知识资源进行整合并及时传授给学员,不利于学员创造性思维的培养,禁锢了他们探索未知的好奇心.
三、论文范文初级指挥院校信息技术课新型教学模式的构建
基于以上分析,当前深化教学改革的主要目标是着力构建信息技术课的新型教学模式.这一新型教学模式应能充分体现学员主体地位,激发学员自主学习的积极性.按照对教学模式构成要素的理解,信息技术课新型教学模式至少应从如下几方面构建.
(一)以建构主义教学理论指导信息技术课教学
虽然建构主义关于知识、学习与教学的一系列理论早在60年代就已提出,但是真正在实践中应用还是伴随着信息技术的发展,即信息技术的日新月异为实现建构主义理论的假设提供了物质基础.因此,信息技术课自身的教学实践就更应该以建构主义理论为指导,充分发挥现代媒体功能,利用各种教育资源,创设情境,组织有效的协作、会话等学习环境要素,调动学员的主动性、积极性和创造性,进行个体知识建构.
(二)教学目标应由技能训练向信息能力培养转变
所谓信息能力是指信息的获取、加工、处理与创造能力.它是信息化社会对人才的基本要求.随着时代的发展,论文范文初级指挥院校招收的都是具有高中学历的学员,他们经过九年义务教育与高中阶段的学习,一般都具备了计算机操作的基本技能,如果我们还停留在计算机技能训练的层次,势必会阻碍学员的发展.而对于面向未来基层部队主官的岗位任职需要,他们更应该具有对繁杂信息的甄别、筛选、加工、处理能力,因此,信息技术课程的教学应该更多的针对岗位业务需要,培养学员利用计算机处理日常事务的基本理念、基本能力.如office办公组件的教学,对于一般的输入文字、编论文范文件操作学员可能都已掌握,教学重点应该侧重于让学员用这些软件编排一些常用公文,管理一些信息数据,在面向实践的教学中培养学员的信息素养.
(三)利用现代教育技术开展多种形式的教学活动
现代教育技术可以提供虚拟的教学环境,有些基础理论知识可以通过网络课程的形式让学员自主学习,有些繁冗的操作步骤可以通过模拟软件的演示让学员模仿操练；现代教育技术可以实现知识的超链接,教与学的活动就可以非线性的方式展开,即教学内容可以非线性表述、教学过程可扩展到课堂以外、教学信息可以多渠道流动.总之,现代教育技术为自主性学习、探究性学习、合作式学习提供了条件,使教学活动更加丰富.论文范文初级指挥院校的信息技术教学,在注重基础知识传授的同时,更应该开展实践性为主的多种教学活动.比如,针对未来岗位任职需要,通过网络课程自学、小组协作创作、主题研究讨论等形式,让学员学会一些常用软件的操作使用,并能创作出一些作品.而只有通过现代教育技术的支持,这些多样化教学活动才得以开展,收到好的教学效果.
(四)倡导信息化教学方法的应用
信息化教学方法就是教育者和学习者为达到一定目的,使用现代教育媒体进行教学的工作方式.信息化教学方法必须依靠现代教育媒体而展开工作.传统的信息技术课堂教学多是按“讲授加上机实践的教学方法”组织实施.其突出特征是围绕教材、以课堂为主开展教学,而囿于有些计算机知识的抽象性,只靠教员的讲解难以使学员明白.信息技术的广泛应用,促进了许多信息化教学方法的诞生.除“讲授——演播法”之外,还有问题教学法、模拟教学法等.信息技术课具有实践性、操作性强的特点,例如网络基础知识部分,需要学员掌握一些上网的技能；计算机系统组成部分,需要学员了解一些计算机硬件并能组装一台电脑.在目前军队严格保密制度,教学设备有限的情况下,我们必须大力倡导模拟教学法,通过一些模拟教学系统的开发应用,为学员营造接近实际的工作环境,尽可能地使学有所用,学有所得.
(五)突出学员学习的主体地位
学员主体地位的提升,是现代化教学的必然要求,信息技术课程教学改革同样也要突显其这一教学理念.信息技术课程教学中学员主体地位的提升可按照“以学为主的教学设计模式”来完成.其基本步骤有：分析教学目标、学习者特征分析、学习内容特征分析、学习任务设计、学习情境设计、学习资源设计、提供认知工具、学习策略设计、教学评价设计等程序.简而言之,对信息技术课程进行以学为主的教学设计,就是要针对学员的学习需求,以问题、任务的驱动为主线,将学员置于一个情境化的、资源丰富的、开放的学习环境中,促进他们对知识意义的主动建构,从而培养他们应用信息技术解决实际问题的能力.
参考文献
[1]何克抗,李文光．教育技术学[M]．北京：北京师范大学出版社,2002．
[2]顾明远．教育大词典（第1卷）[M]．上海：上海教育出版社,1990．
[3]南国农．信息化教育概论[M]．北京：等教育出版社,2004．
总结：本论文可用于信息技术学员论文范文参考下载，信息技术学员相关论文写作参考研究。
深圳信息技术学院引用文献:
[1] 湖北工业大学工程技术学院论文查重
[2] 合肥信息技术职业学院有检测论文吧
[3] 淮安信息职业技术学院论文查重率
