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赵钊
（宝鸡文理学院网络中心 陕西宝鸡721 01 6）
摘 要：利用网络技术培养师范生教学能力可以使学生获得学习资源的工具、培养师范生教学创新能力、提高教学能力；微格教学训练是利用网络技术培养师范生的主要途径；利用网络技术培养师范生教学能力,拓宽了师范生培养的培养途径,改变了传统的教学模式,创建了又好又快培养新型教师的道路,对于提高师范专业教学质量起到了积极作用.
关键词：网络技术；师范生培养；途径；作用；微格教学
近年来,由于高等教育大众化的推进和基础教育课程改革的实施,对师范生教学能力的要求起来越高.师范生教学技能训练是教育、教学理论转化为课堂教学实践的必要环节,是提高未来教师教学素养中的重要内容之一,也是培养未来教师教学实践性知识的重要手段.在师范生教学能力培养方面,师范院校都采取相应措施,深化教学能力培养,取得了一定的效果.随着信息化的加速和新知识的不断增加,充分利用网络信息技术强化师范生教学技能的训练,是培养其教学能力的重要途径.本文结合2009年陕西本科高等学校教学改革研究项目《高师学科教学论教学改革研究》的规定,结合宝鸡文理学院近年来利用网络技术加强师范生教学能力培养的实施过程进行一些探索.
1.高校师范专业引进网络技术培养应用性人才
计算机技术的飞速发展,将信息带入到人们的工作、生活、学习中,并且产生了深刻的影响.网络技术、多媒体技术为计算机技术添上了腾飞的翅膀.信息技术全方位地影响并改变着高等师范院校的教学和管理,影响着大学生的学习、生活和社会交往,同时又促使了教育思想、教育理论、教学结构的改变.教育在信息时代面临着新的任务——培养学生的信息素养和利用信息技术加快培养大学生运用知识解决问题的能力,使他们成为具有创新意识与实践能力的适应新时代的综合型人才.
高校的师范各专业作为培养应用性人才的专业,在利用网络技术方面率先成为教学改革的先行者.在教学中利用网络技术可以改变传统的以教师为中心的教学结构,构建一种既能发挥教师的指导作用,又能充分体现学生学习主体作用的新型教学模式.
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1.1把网络作为学习内容和学习资源的获取工具
信息化社会中,学习者能否占有信息、如何占有信息、占有信息的及时程度,是学习能否成功的关键.学习者发现所需信息,是学习者获取及加工信息的基础与前提.在知识经济时代,由于网络信息的发展,教师不再是知识和技能的独占者.在教学改革和教学研究不断深入进行的今天,各种教学方法层出不穷,任何教师都不可能占有所有教学资源.在高师学科教学论教学中广泛利用网络资源,组织师范生搜集有关教学理论基础创新和改革信息,拓宽了学生的知识面,扩大了学科视野,实现了教学资源的共享.师范生根据自己的实际情况、知识水平或自己的知识需要选择不同的学习内容和练习内容.这样既充分照顾学生的个别差异,更便于因材施教,实现了学生学习方式的转变,最大限度的调动了全体学生参与学习的兴趣与主动性,培养了学生的探究精神和交往能力.
1.2利用网络技术培养师范生教学创新能力
基础教育课程改革要求教学要重视学生知识的生成过程和面向学生生活实际.网络技术可以超越时空的特点,为师范生创设教学情境提供了广泛的空间.利用网络技术可以向学生展现各种操作方法,展现教学必要的情景场面,展示人类社会经过漫长时期走过的路程,启迪学生思维能力,拉近知识与学生生活的距离,为师范生教学创新开辟途径.如思想政治教育专业学生在设计《世界的统一性就在于其物质性》一课时,利用网络视频向学生展示宇宙的深化过程,加深学生对物质起源的认识.汉语言文学专业学生在设计《谁是最可爱的人》一课教学情境时,播放电影<,英雄儿女》片段,把学生的思维带进当年保家卫国的场面,使学生如临其境,产生了思想共鸣,做到了知识教育和思想教育相结合.化学专业师范生在设计有机化学教学时,充分利用网络视频,向学生展示所学知识在国家建设、社会生活中的应用情况,增强了学生的学习兴趣和爱好.历史专业师范生在教学中利用网络向学生展示历史重要事件的视频,加深了学生对历史知识的了解和掌握.
1.3利用网络技术对师范生进行教学能力的培养
在学科教学论教学过程中,充分利用网络技术增强教学能力的学习和训练,其主要途径一是通过网络视频引导师范生掌握教学技能的最新知识.在各科教学论课程中,普遍进行基础教育新课程改革有关信息的学习,丰富了课堂教学的内容,改变了传统教学论课堂中“教师讲学生听”的教学模式.二是巧用网络资源,激发课堂活力.教学论教学讲究的是学习的情境.通过创设、模拟与教学内容相匹配的情境可以活化教学,让课堂变得生动形象.网络资源最独到的特点是丰富多采,而课堂情境的创设需要大量的资源.网络则为课堂教学提供了最为快捷丰富的资源.这些资源的巧用,能有效激发课堂活力.三是利用网络反馈进行评价,在师范生教学能力训练中,利用网络教学的特点,组织学生对自己教学录像进行自我和相互评价,学生在自我评价中使教学能力得到解决提高和升华,使师范生在网络环境中教学能力迅速提高,缩短了从学生到教师的距离.
2.利用网络培养师范生教学能力
利用网络技术培养学生教学能力,微格教学训练是其主要内容,因此搞好微格教学是利用网络进行教学能力培养的突破口.在高校中,利用校园网络可以实现网络环境下的微格教学活动.
2.1基于网络的微格教学首先应搭建一套数字化微格教学系统
数字化微格教学系统一般分为控制中心和微格教室两部分.在数字化微格教学系统的前端,也即微格教室中包括高清晰度彩色摄像机、万向云台、云台控制*、拾音器、联网计算机以及大屏幕显示设备各一套.摄像机和拾音器的主要功能是视频摄取和音频拾取,计算机和大屏幕显示设备主要模拟多媒体的显示环境,同时也作为回放观看的显示设备,以便进行小组点评.在后端的总控制室,也是该系统的核心,主要放置盘塔硬盘录像机、视音频处理器、同步监视电视墙、系统控制单元（云台控制器、视音频特技机）、视频服务器等设备,其主要用途是对各个微格教室进行录像控制、同步观看各个微格教室的训练情况、提供训练时的实时录像.
2.2微格教室内完成音视频信号的传输
在微格教室,通过摄像机和拾音器把获取的视音频信号被送往控制中心,在控制中心通过视音频处理器的合成与实时编辑,生成两路信号,一路送到电视墙进行实时监看,另一路送到硬盘录像机进行数字化处理并存贮.数字硬盘录像机是整个数字化微格教学系统的工作核心,它具有画面分割、传输、每路信号单独调整与录制等多项功能.硬盘录像机将输入的视音频信号进行实时压缩,以数字化的视音频文件形式存贮到硬盘上.图像质量可根据不同的要求而设定,质量越高所占用的磁盘空间也越大.
总结：该文是关于教学师范生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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