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高中英语多媒体教学

主题:多媒体教学系统 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-15

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多媒体教学论文范文

多媒体教学系统论文

目录

  1. 多媒体教学系统:钢筋平法视频平法讲座11G101平法图集 培训--钢筋平法多媒体教学系统

张君

(河北丰润二中 河北唐山 064000)

摘 要:普通高中英语标准的实施要求教师开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合.多媒体教学已逐渐成为高中英语教学常用的教学手段.本文简要介绍在高中英语教学中多媒体的应用.

关键词:高中英语;多媒体教学;应用

引言

多媒体技术在高中英语教学中的运用已逐渐增多.由于多媒体技术具有处理文字、图形、图像和声音的综合能力,它集中了幻灯、电视、录像等媒体的优点,而且具有接受反馈的特性(彭立,2000:1),因此,它既可激发学习兴趣、强化刺激,给大脑留下长期的记忆,又可增加课堂教学容量,提高学习效率和教学质量,有效改变长期以来英语教学“费时较多,收效较低(李岚清)”的状况.运用多媒体进行高中英语教学的优势是毋容置疑的.但是,由于缺乏先进的理论指导,在多媒体的运用中也普遍存在盲目性和随意性.本文拟在简要介绍西方现代外语教学理论的基础上,分析这些理论对高中英语多媒体教学的启示.

第一、作为一门语言学科,英语学习最有效的途径就是能够经常接触到英语口语,感知外国的文化.这对于高中学生来是,机会是很少的,绝大多数学生都是在汉语的环境中学习英语,不能用英语直接进行思维是最大的弊病.充分利用各种电教媒体进行影视教学创造真实有效的语言环境,则能消除这些弊端,使整个课堂活跃而又互动.

第二、运用多媒体促使视听结合,增强感知效果.在英语教学中,利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些影片,能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣,让学生在看的同时,不但提高了听力,而且增强了对相关文化的直接感知.尤为重要的是,影片中优美地道的口语能够直接刺激学生的听觉,促进了他们的口语模仿力,激起他们用英语表达的论文范文.从而达到了语言学科的根本教学目的.

第三、运用多媒体组合课堂内容,使课堂容量最大化.高中的英语课堂不再是简单的口语训练或知识点讲解,而是多元化的整合.英语本身也对学习者提出了更高的要求,它要求学习者在掌握基本语法的基础上,能够进一步的运用语言,因此提高了对阅读、理解、写作的要求.而使用多媒体教学恰好能满足这一要求.学生们不但可以直接享用名校的课件,老师也可以根据教学内容提炼教学重难点、辅以相关习题或例题,从而扩大知识容量,使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合,让学生在英语成绩上有一个质的提高.

第四、课堂气氛轻松,不压抑.多媒体改变了传统教学单一、僵硬的课堂模式,采用智能型,具有亲和力的界面,把抽象的内容具体化.以生动、形象、通俗易懂的方式,展示最前沿、最丰富的知识.让学生在学习英语的同时,达到视觉和听觉上的享受,提高了学生的学习兴趣和学习论文范文,课堂气氛自然轻松愉悦.

第五、语言技能的综合训练.高中英语多媒体网络教学在培养学生综合运用语言的能力方面具有很强的可操作性,它可以较真实地模拟语言环境,充分调动学生听、说、读、写各种技能,多媒体所特有的虚拟现实技术可以在多媒体网络教室创设与所学内容相似的情景,学生可以在此环境下进行虚拟仿真训练,这对提高学生听说技能具有促进作用.多媒体所特有的交互功能可以有意识地培养学生以发散、联想、创新为核心的思维方式,形成流畅的外语“语脉”.交互可以集中学生的注意力、诱导学生的积极思维、调动学生参与教学的主动性,从而促进教学目标的实现.多媒体辅助高中英语教学把语言教学真实化和课堂社会化,利用多媒体丰富的语言环境,让学生从多个层面上接触内容广泛的材料,并在综合运用听说读写等语言技能的过程中,加深对社会和人生的理解,培养学生的逻辑思维和创造思维能力.

第六、教学效果的检测.如何客观公正地对学生学习的结果作出评价相当重要.计算机辅助外语测试可以利用照片、图画、图表等形象性的表征手段,也可以在具体的语篇中使用音影材料,充分发挥多媒体的各种功能,促使学生在测试过程中注意语言的实际应用和交际能力的培养.课堂上及时、适量的测试可提高学生的紧迫感,提高学习效率,也便于教师及时诊断教学中的薄弱环节,从而作出调整.

多媒体辅助外语教学的发展已带来了外语教学领域革命性的变化,笔者认为,开展多媒体网络教学还有很多方面值得研究和探讨,多媒体辅助高中英语教学是一次有益的尝试,其网络交互模式既保证了教学的规范性、系统性、条理性,又具有相当的灵活性、多样性和自主性,可以推广到其它外语课程的教学中.

综上所述,多媒体教学符合英语作为语言学科教学的内在要求.在训练学生听、说、读、写四项基本技能的同时,多媒体教学尤能激发学生说的热情.同时,与传统的教学模式“一块黑板一支粉笔”相比,课堂上不断变换的大屏幕,制作精美的画面,形象直观的阐述,丰富生动的信息,都激发了学生的无限潜能.使得英语课堂活泼有趣而不单调.

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参考文献

【1】钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读【M】.上海:华东师范大学出版社,2001.

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【4】钟启泉.“有效教学”呼唤教师决战课堂【J】上海教育科研,2007(2).

【5】叶澜.新世纪教师专业素养初探【J】教育研究与实验,1998.

【6】姚利民.影响有效教学的教师因素探析【J】高等教育研究学报,2004(1).

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多媒体教学系统引用文献:

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