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靳鑫
（河北地质职工大学河北石家庄050081）
摘 要：目前高职《企业会计核算基础》课程教学内容和教学方式等方面仍存在诸多问题,必须进行教学改革.加强对学生的专业教育、创新教材、做好教案、改革教学方法和手段、强化项目化教学是实现课程教学目标的有效途径.
关键词：高职；会计基础课程；教学改革
为实现高职会计教育培养目标,对于如何实施《企业会计核算基础》这一入门课程教学改革,我在教学实践中进行了一些探索和尝试,谈谈自己的粗浅体会.
一、《企业会计核算基础》课程教学的意义
本课程是高职会计专业一门极为重要的专业基础课,课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强,作为学习会计专业其他课程的先导课程.如何将学生带进专业大门,让学生了解和把握这门会计入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能,并为他们进一步学习各种专业会计和有关治理课程奠定基础,应是本课程教学的出发点和归宿.
二、以前《企业会计核算基础》教学存在不足
目前,我国高等院校的会计教育正在探讨教学改革.但是在《企业会计核算基础》教学的内容和方式上仍存在着诸多问题,例如教学内容不够全面、教学过程脱离实际等等.
(一)教材存在缺陷
传统的《企业会计核算基础》教材基本上是理论阐述、制度解释,没有针对会计业务划分项目任务,会计岗位设置不够明确,不利于学生熟练掌握各个岗位的业务内容,也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解.
(二)认知缺乏仿真性
《企业会计核算基础》教材上的资料大多是虚拟的或打印的黑白样式,尤其是原始凭证,学生很难得到填制真实凭证的机会,因此学生对会计的认知十分有限,对凭证、账簿、报表也较为生疏.
(三)教学忽视技能培养
现实社会对会计人员的从业要求越来越高,但是在《企业会计核算基础》的教学中往往忽视了一些基本技能的训练,例如点钞、装订凭证账簿等等,使得学生毕业后并不能立即走向岗位、胜任工作,因此就形成了“供给”与“需求”相背离的就业状况.
三、《企业会计核算基础》项目化教学的改革建议
(一)加强专业教育,激发学生的学习兴趣
以学生为主体,激发所有学生参与项目的积极性,增强学生对新知识的学习兴趣,让学生真正成为学习的主人.怎样让他们很快适应可从以下几个方面着手：
1.做好新生入学前的专业教育
会计专业新生入学后要做的第一项工作就是进行专业教育,一方面可由专业教师对目前市场对会计人才的需要现状、学生毕业的发展方向等情况进行介绍和分析；另一方面可邀请往届优秀毕业生返校与新生进行交流,让他们以自己的切身体会谈学生在校努力学习的重要性,让新生明白没有坚实的专业理论基础和技能是不能适应社会工作的.
2.公开教学计划,让学生心中有数
公开教学计划,让学生了解本专业的培养目标,知晓三年所开设的课程及教学计划进程,以便学生做出自己的学习计划,明确奋斗目标.
3.带领学生到实训基地进行现场观摩,对会计环境形成感性认识
在开课前可由实习指导老师带领学生到实训基地的财会部门进行参观,了解实际单位会计机构的设置及会计核算借助的工具,观摩实际单位会计核算处理程序,增强学生对会计工作的感性认识,提高学生对本专业的学习兴趣.
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4.以引导启发为主,充分调动学生积极性
在课堂教学中,教师要运用有效的教学方法,培养学生的思维能力,充分调动学生的主动性、积极性和创造性.在具体授课过程中,教师要对理论部分的教学体现以应用为目的,以“必需、够用”为度,把课本中较为重点的知识进行系统的梳理,以多提问的方式引导学生去思考、讨论、归纳、总结.此外,每次课可留出一定时间,让学生提出问题,教师进行释疑解答或进行分析问题、解决问题的课堂训练,这样会起到巩固知识、集中学生精力、充分调动学生学习积极性的良好效果.
5.增强学生的自信心、培养学生的集体团队合作精神及严谨的工作态度和耐心细致的工作作风,为学生终身学习奠定基础.
在学习中,一方面是教师确定项目、组织学习；另一方面是学生开启思维、主动参与、解决问题.教学中要营造宽松、公平、和谐、互助的学习气氛,学生们在项目学习中彼此交换思想、取长补短,使他们之间没有孤立和对立,有效地培养集体团队合作精神.
(二)创新教材
培养学生发现问题,解决问题的能力,是用人单位对学生实际操作能力的需要,这就要求学校要创新教材、精心选定教材内容,按会计工作项目合理安排模块结构,增加会计认知、实践操作和案例内容,各种会计资料尽可能做到仿真复制,缩减不必要的空洞理论和重复,提高学生实际操作能力,也锻炼学生创造能力.
(三)“吃透”教材,做好教案
教师要讲好《企业会计核算基础》,必须“吃透”教材,写好教案.教材要通过教案来具体化；教案要明确教学目的、教学重点难点、教学过程、教学方法等.例如贯彻新政策新制度,在吸收新观点新方法时首先需对原规定内容作适当调整淇次,可适当补充形成和提高课程综合素质方面的内容,如会计案例、时事、人物、故事、学会、学术等.
在确定教学内容时,一方面应充分考虑该本课程与初中级会计实务、成本核算等后续课程的衔接,处理好相关课程内容的关系；另一方面,要把素质教育融入各个教学环节,加强学生思想教育和职业道德,在重视知识传授的基础上,注重培养学生学习能力和独立获取知识的能力,培养创新精神和适应社会的能力.
(四)项目教学法的具体实施
1.精心分组.
通常较小的组效果会更好一些,因为它易于调动和保证学生的参与程度,在实际应用中可采用两种方式,一是对于简单的问题可采用两人组,即同桌互相讨论：对于难度较大的作业,采用四人组.分组时要注意下面的问题：首先,教师对每一个学生要全面了解,如性别、性格、知识水平等.其次,分组要注意不同学生间的搭配.
2.精心组织.
具体过程如下：
首先,项目确定之后,由组长主持在限定时间内围绕项目展开讨论.可以由一入主讲,其他同学指正；可以多人讲,比较正误；可以一人提问,其余抢答；可以一人答辩,其余纠正.此时,教师要在教室中巡视,解答疑难.
其次,项目学习过程中,每个小组负责完成自己所选定的小项目或班级大项目中的一个模块.小组成员在学习过程中,既可以个人自主完成,也可以共同协作完成.教师须根据学生完成项目的情况,对知识再作精讲,帮助学生牢固掌握.
再次,在每堂课结束前,教师应安排学生进行自主评价.评价可以由学生本人进行自评,也可以由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评.
最后,教师在总结时,根据各组情况,对表现好的小组给予表扬鼓励,帮助落后小组找原因、树信心.同时,可以由教师拟定或师生共同拟定下一次项目学习的主题,以便小组课下课预习或作准备工作.
3.精准控制.
由于采用自主学习方式,学生的个性化得到了充分的发展.但还应当注意学生的两极分化.特别是个别后进生,他们的自学能力和自控能力都比较差,所以对他们要予以格外的关注、实施精准的控制.在他们即将分散注意力的时候,让他们的思维回到正常的轨道上来.既要鼓励他们克服畏难情绪、树立信心,又要推行“一帮一”的措施,安排学习先进生对后进生给予及时的帮助和纠正.教师应加强语言修养、提高对语言的驾驭能力,加强管理沟通的技能、分层管理的技能,形成教师带好若干个组长,组长带好组内组员,每个组的成员自觉融入小集体中的良好局面.
4.充分利用现代化的教学手段
为了适应现代化信息社会的快节奏、高效率要求,《企业会计核算基础》课程应逐步采用现代信息技术手段,采用多媒体技术进行教学.同时,可建立校园网,将该门课程的教学大纲、教学方案、习题、课件、实验指导和参考文献等教学资源在网上运行,以便学生查阅.
5.正确引导学生进行自学,提高自学能力
对于教材中一些浅显易学的内容,可留给学生去自学,教师应事先对所要学习的内容提出要求,指出应掌握的重点问题以及参考书目,让学生带着问题去学习,去查阅有关参考资料,培养学生的自学能力.此外,还可指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍和网站,通过各种途径,培养学生主动学习和思考的兴趣及能力.
在学完该课程全部内容后,学生对会计学有了一个初步认识,应集中安排一周对会计基础知识进行综合操作.如果有条件可以组织学生到社会实践基地进行会计岗位实践,进一步加深对会计的认知,巩固所学知识,提高动手能力,实现与岗位的对接.
6.建立合理的成绩考核制度.
我认为,该课程的考试,应采取理论考试与实际操作相结合,即理论部分实行“考教分离’制度,实训部分实行“操作验收”制度.
综上所述,项目教学法通过选取项目来创设情景,通过协作学习的方式开展学习,是一种比较有效的教学方法.它突破了传统的教学模式,通过解决实际工作中的一些现实问题来实现学生对知识的掌握,大大提高了学生学习的积极性和主动性.通过教学实践,我感到“项目教学法”使学生在人与人的协调合作中提高了学习质量,有效克服了以教师为中心授课的各种弊端.通过项目教学法,教师和学生还能分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感与观念,最终丰富了教学内容、实现了教学相长.
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