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许志华梁艳
（盐城工学院电工电子实验中心江苏盐城224051）
摘 要：分析了早期实验教学中存在的一些问题,指出了它们的不足之处,并相应的提出了改革措施,这些措施对培养学生的实践能力和创新精神有积极的指导作用,特别是为更深入的电工电子实验教学改革提供了参考一
关键词：电工电子；实验教学；教学改革
1.引言
随着高等教育的不断发展,实验教学在高等教育中的作用越来越引起人们的重视,电工电子实验课程作为工科院校的专业基础实验课,作为素质教育不可缺少的教学环节,其作用不仅是帮助学生了解、掌握以及巩固基本的电类知识,更重要的是可以培养学生理论联系实际、严谨的求是学风,分析问题和解决问题的能力,增强他们的实践和创新技能.以往的电工电子实验教学作为理论教学的附属物,主要是检验基本的理论知识,培养学生严谨、认真的学习态度,高质量的完成实验报告.实验室仪器设备陈旧,数量少,缺少配套的实验教材,实验教学方法落后,实验室缺乏科学的管理.显然,这样的实验教学情况很难再适应现今高速发展的高等教育事业.所以,必须弄清问题所在,针对性的进行大力度的改革.
2.早期电工电子实验教学存在的问题
2.1教学资源不足
随着大学生入学数量的逐年增多,实验教学资源显得更加紧张,尽管近几年增添了一些新的设备,但是以前的旧设备经过近十年的使用也面临着维修、测量不准确等问题.除此以外,师资配比严重失调,这样就出现了一位指导老师担任的实验任务过大,一定程度上影响了实验教学质量,所以,必须根据实际需要增加实验指导老师的数量；同时随着教学改革的不断深入,电工电子技术日新月异,新理论、新技术、新工艺不断出现,从而,实验指导老师的自身专业水平也需要不断的提高.
2.2缺乏对学生实验思维的培养
实验教材和教学大纲的编写绝大部分参考实验仪器所配套的参考书以及理论教材,所以教学内容的不丰富以及实验仪器的缺乏导致验证性的实验项目比例很大,即绝大部分实验项目都是验证所学的教学内容,这样的实验教学结构必定导致一种固定的教学思维模式．先讲解提示,再操作,然后得到预期结果,所以,如果学生长期处在这样的教学模式下必定使得实验课枯燥、乏味,最终失去上课的兴致,甚至讨厌上这样的实验课,极不利于发现和挑选动手、动脑,优秀的学生,不利于实践、创新型人才的培养.
2.3实验学分和成绩缺乏合理性
独立的实验课的学分为0.5,和对应的理论课大学分比起来相对很少,从而导致了学生的麻痹心理：学学就可以及格.非独立实验课和理论课以1：4的比例组成此门课的总分,导致了学生以为即使实验课不上,不及格也没有任何关系.
实验成绩的组成一般以实验报告分为准,这在一定程度上不能鼓励实验能力比较特出的学生,反而助涨了一些学生不做实验,抄写数据的现象.
2.4实验室缺乏科学规范管理
电工电子实验室类型多,数量大,实验仪器种类多,实验项目数量多,其管理主要集中在仪器的维修、保养以及教学资源的分配使用上,由于电工电子实验单次工作量比较小,这样导致了实验室仪器的使用频率很高,仪器的完好率很难得到较高的保证,如果不及时处理,一定程度上会影响实验仪器的正常使用：不规范的实验室管理对实验室的完全开放也是极其不利的,因为,实验室的开放是建立在人力、物力、指导措施,特别是科学管理高度统一、匹配的基础之上,从而,缺乏不规范的科学管理也会破坏正常的教学环境和秩序.
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3结合实际教学情况,现阶段我们采取的一些改革措施
3.1加大实验室投入
加大实验室建设力度.首先要满足基础实验的需要,根据目前全校总课时数量,上课的次数等实际情况合理配置,确定购置仪器的台套数.对于较老的仪器要及时的维修保养,保证其使用的稳定性和准确性,如果不能使用要及时报废,以便确定新仪器的购置时间和数量,避免学生使用时产生错误的实验结果或现象,从而给学生一种错误的理解和认识.
满足基础实验所需仪器后重点要考虑综合性实验室和虚拟实验室的建设,基础实验一般都是验证性的实验项目,只能简单的演示,验证既定好的实验结果,这在一定程度上加强了学生基本规范的操作规范和方法,但是,不能给学生提供合理的创新性的发展平台.所以,需要购置一些特别需要的仪器设备来加强综合性实验室的建设,创建这样一个平台就可以选拔实验能力强,对实验兴趣浓的学生,提高他们的专业水平,加强他们的实践创新能力.通过他们以改变学生对实验课的认识,带动其余学生学习的兴趣.
3.2加强实验教学方法改革
实验教学方法必须结合既定的实验教学内容,才能够显现出其特别和实用之处,每个实验内容的集合就是一本教材,教材的编写从最初的使用别处的资料,到自己编写自己印刷,再到自己编写出版社出版,这一过程实际上也是电工电子实验教学改革发展的过程：从别处挑选需要的实验项目到在此基础上进行删减、修改实验项目再到进行大量的规范、增添综合性,虚拟实验内容.目前一般的实验教学内容包括几个验证性和一个综合性（设计性）实验项目,也就是验证性的实验项目所占比例比较大.所以,还可以适当增大综合性（设计性）项目的比例,方法有两个：第一,删减几个简单点的验证性实验项目,把它们变相的改为一个综合性（设计性）实验项目,比如,要求学生设计一个电路,要求参数达到既定要求,这样学生需要掌握几个验证性实验的知识点才能完成这个实验；第二,因为综合性（设计性）实验项目用时较长,所以,可以加强学生课前预习的力度,适当增加实验课的学时数或者把几节课安排到一起来上（比如,半天或一天）,这样也便于学生连贯的完成一个综合性（设计性）实验项目.对于一些缺实验仪器、实验器材的或摸索探究性的实验可以用虚拟软件来实现,比如Multisim软件,它就可以实现各种电路的虚拟实验,完成从原理图设计输入、电路仿真分析到电路功能测试等工作.同时,必须加大实验室的开放力度,因为,实验室的开放不仅能充分发挥设备资源的作用,更能调动学生的积极性,提供让学生发挥独立思考、分析问题和解决问题的能力.
从验证性、综合性（设计性）、虚拟实验三方面入手,把实物实验和虚拟实验相结合,把常规教学和开放教学相结合,提高了学生坚实实验技能,培养了学生综合应用知识的能力以及创新意识、创新能力,使学生养成了动手动脑的好习惯.在教学过程加强了师生之间的互动,有利于实验教学质量的提高.
3.3加强对实验课的重视和改进评分方法
非电类的学生往往对电工电子类的实验重视程度不够,以为学学就可以通过了,其实,不能抱有这种学习心态.一般我实验中心非电类的实验由四个或者八个实验项目组成,以前,四个项目的实验成绩就是四次实验报告的平均分,像对这种实验成绩的评定确有学生没有认真学就可以及格了,甚至有的还得到高分,八个实验的实验成绩由实验报告的均分和考核分按7：3的比例组成,由于区别于四个实验项目的评定方法,这里多了考核分,也就是指导老师要考虑的每个学生的实际实验能力,所以,八个实验项目成绩的评定相对合理.其实在此基础上对非电类实验成绩的评定还可以更加趋于合理,就是每次的实验分由报告分和操作分按1：1的比例组成,实验结束后在再进行考核,这里的考核避免卷面考核,力倡操作考核,考核内容由指导老师出题,考题的内容要有跨度,尽量包括所有所学实验的内容,考核时要考虑到有独到的见解,操作熟练,完成速度较快的学生,可以适当提高这类学生的考核成绩,考核分和平时实验报告的均分比为3：7,这样,每次实验时学生既能重视平时实验的完成过程,又能比较高质量的完成实验报告.另外教学中需要改革的地方就是：如果实验成绩不及格,那么相对应的理论课成绩的总分就以0分计,这一点必须要严格执行,要在开课之前重点强调这一点.
相比较非电类的学生,电类的学生对电工电子类的实验比较重视,但是,我中心的独立实验的学分都是0.5,所以,还有部分学生不是很重视,以为简单学学也可以过关,实在不行重修也没有多大关系,其实这种想法也要得到指导老师的重视：第一,及时提醒有这种想法的学生,比如,开课之前强调这门实验课的重要性,强调这是一门独立实验课程,告诉学生这门实验课的成绩评定方法,通报以往学生的通过率.第二,必须严格把好重修这道关,要求重修的学生尽量跟班重修,如果不行要进行组班上课,指导教师需要重新讲解,学生需要重新操作,一个一个的完成实验项目,做到和跟班重修一样严格.电类学生的每个实验成绩的评定也要考虑到实际操作和实验报告分,但是,较之非电类不同的地方就是提高考核分在总成绩中的比例,即考核和平时实验报告的均分比为4·6,这样就更加强调操作的重要性,就是加强对学生能力的考核,这样才能使电类学生更加重视动手能力的培养.
3.4加强实验室的科学规范管理
除了独立的日常教学工作以外,还有实验室的管理工作,管理工作的划分需对实验室的管理任务量作一个总的统计,然后根据指导老师的数量进行合理的划分,需要强调的就是实验室的管理必须分工明确,职责到人,指导老师必须做好自己实验室所有仪器的维修和保养工作,对于实验过程中出现的一些小的问题要及时维修,一些大的中心解决不了的问题需要及时报修,考虑到有的实验室仪器多,使用频率高,比较容易出问题等特点,需要突破电工电子实验中心规定的一学期报修一次的常规做法,要做到,当问题出现到一定数量时,应及时联系厂家,请厂家及时排工程师来维修；同时为了更好的解决实验过程中的突发维修问题,中心可在寒暑假期间选派老师到厂家进行专职培训.中心亦可设置“仪器管理和维修岗位”,用以聘请专职老师,专门从事仪器的维修和保养工作.这样实验指导老师可以更加专心的执教,把大量的时间和精力投入到教学和科研工作中去.
科学的规范管理还包括有限教学资源的合理分配使用,这一点在安排实验课程表的时候尤为明显,因为必须要考虑指导老师的人数、实验室的种类、实验仪器的台套数、实验课程、实验项目数量、和理论课同步的实验时间、节假日等情况,才能做到空间和时间的合理匹配.这样就保证了整个教学秩序的稳定进行,为以后实验室的完全开放,各种教学改革的实施奠定了坚实的基础.
4.结语
实验教学改革不是一朝一夕的事情,在不断改革的过程中我们要始终坚持遵循以人为本,以学生为中心,促进学生知识、能力、素质的协调发展的原则,以理论、实践、创新为导向,采取“扬弃”的态度,不断的提高电工电子实验室的硬软件水平,更加深入、彻底的对实验教学进行改革,以便适应时代对人才的需求,适应高等教育不断发展的要求,适应不断发展的电工电子技术.
参考文献
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【4】杨小献,严国萍,电工电子教学实验中心管理体制的改革与实践．实验技术与管理,2007,7(24)：97-99．
总结：本文关于实验学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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