有关新课改理念下初中数学多元化教学策略探析毕业论文写作资料-论文写作网

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学生教师论文范文

随着新课改的逐步推进,初中数学课堂教学也相应得到了改变,教学不再以教师、教材为中心,而是将中心转移到学生身上,重点关注学生综合能力的发展.在教学过程中,教师应实行多元化教学策略,有效提高初中数学教学质量,促使学生更好地学习,更全面地发展.

一、积极评价,增强学生学习自信心

初中生正处于心理和生理快速发展的阶段,在学习过程中出错在所难免.在传统的课堂中,教师多数都是采用直接肯定或否定的态度来评价学生,而没有考虑学生的真实情况和心理承受能力.在自己的答案多次被老师否定后,学生就会害怕再回答问题,甚至是不愿意再回答问题,这样就会降低教学质量.新课改理念下,教师应改变传统的做法,先积极评价学生的表现,再委婉地指出问题,并激励学生自主探究出解决办法.通过以肯定性的语言和态度,鼓励学生自主合作探究,提升学习的自信心.

在教学沪科版数学七年级上册《有理数的大小》时,在引导学生对有理数的知识内容有了一定的认识和了解后,为了帮助学生更好地理解并巩固这些知识内容,教师设计了一些判断大小的练习题（在括号里填上相应的“>,”“<,”“等于”）.

①112（）-1133 ②-37（）-38 ③777（）-777

在学生充分思考后,教师让学生回答.其中有一位学生给出如下所示的答案：“第一题填‘>,’,第二题填‘<,’,第三题填‘>,’.”该生的回答有很明显的错误,但是教师并没有马上否定该生的答案,而是先给予学生适当的肯定：“你很勇敢,能积极回答问题,并且也展示了你的智慧,但是你出现了一个小小的错误,老师希望你能再次回顾学习过的知识,更正自己的错误.”通过肯定性的评价,进一步增强了学生的自信心,再引导学生发现自己的错误与不足.师：“根据你的回答,可以看出你对一个正数和一个负数之间的大小关系已经掌握了,不过你需要再细心一点,你可以画一条数轴,将这些数字标在数轴上,然后再仔细地观察、分析,看看到底哪个数大,哪个数小一些.相信只要你再细心一点,一定会完成得更好.”学生在教师的肯定和鼓励下,学习数学的信心大增,积极主动地去寻找错误,并改正错误.

二、巧用多媒体,丰富学生学习内容

科学技术在不断地发展,教师的教学也应顺应时代的潮流,将多媒体技术引入到数学课堂中,改变传统教学中“黑板+粉笔”的教学方式,巧用多媒体为学生的数学课堂增添色彩,为学生创设一个多彩的学习氛围,进而吸引学生的注意力,促使学生更好地学习与发展.

如在教学沪科版数学九年级下册《直线与圆的位置关系》时,为了深化学生对概念的理解,教师借助多媒体的形象性、动态性特点,展示出一幅真实的“日出”动画,引导学生充分发挥想象和联想.一般学生看日出时,会发现太阳（看作圆）渐渐从地平线冒出来,此时是相交；再慢慢地上升,逐渐远离,刚要远离的时候,地平线和太阳只有一个交点,即为相切,再缓缓上升,远离了地平线,即为相离.教师借助生活中常见的日出场景,通过动画呈现,引导学生深化对相交、相切与相离概念的理解.

又如“旋转”这一知识的学习,教师为了让学生能深刻地理解旋转、对称、中心对称的相关知识,借助多媒体技术,以动态的画面向学生呈现图形的变化过程.将一只蝴蝶沿着中心线,点对点地重合,学生发现能完全重合,得出这个蝴蝶是对称的,中心线是对称轴.关于旋转,借助幻灯片,将一个三角形沿着逆时针旋转,旋转60°、90°、180°等,分别得出对应的图形,旋转后的图形以虚线表示,整个旋转过程是动态的,这样就让学生在生动的视觉效果中感受旋转的过程和方法.若某个图形沿着一个点旋转180°后,与另一个图形重合,那么这两个图形互为中心对称；若某个图形沿着中心点旋转180°后,与原图形重合,那么即为中心对称图形.通过借助多媒体动态画面的形式,向学生呈现旋转、对称、中心对称的相关概念,进一步深化学生对数学知识的理解.

三、开放教学模式,开拓学生创新思维

初中阶段正是学生思维发展的重要时期.教师在教学中不能只在乎学生的学习成绩,更要关注学生思维能力的发展.传统教学中,教师习惯于直接讲述数学定义、数学概念,并对课本实验和活动用口头语言的形式表达出来,再进行解题方法的讲解,以此来完成一节课的教学.这种封闭式教学模式,对于学生思维能力的发展,合作能力、创新能力、实践能力的提升没有太大的帮助.新课改教学理念下,为了培养学生的综合能力与数学素养,教师要转变教学思路与方法,引入开放式教学模式,如活动教学、游戏教学、实验教学、课题研究教学、综合实践活动教学等模式,以多样化的教学模式开拓学生的思维.

学生教室*啪:一语不和学生教师上演全武行

如在教学沪科版数学七年级上册《多彩的几何图形》后,教师引入开放式学习模式,组织学生开展以“制作长方体形状的包装盒”为主题的课题学习活动.长方体属于立体图形,有6个面,8个顶点,12条棱,且上与下、左与右、前与后一一对应相等,每个面都是长方体（或正方体）.学生在了解这些基础知识后,以小组为单位展开开放式动手制作过程.有的小组先画出示意图,标出长、宽、高的长度,再思考哪4条属于长,哪4条属于宽,哪4条属于高,互动讨论拆开后各是什么样的长方体（正方体）.每个小组细致分析,得出6个面,并画出示意图,之后再剪出每个面,完成后将6个面再粘连起来.有小组成员发现,这样设计是正确的,但是长方形包装盒容易散.能不能直接由一张硬纸,通过规划设计、剪切折叠的形式,完成包装盒设计呢?在这样的思考后,学生展开互动合作,动手实践.

那么问题又来了,包装盒放在面前,很容易拆开成平面,而且有很多种不同的拆开方法.如何运用逆向思维,设计不同种类的拆开平面,又如何将拆开后的纸盒组装起来呢?带着这些问题,学生们自主思考,相互探索.他们准备了很多个干净的包装盒,运用不同的拆开方式,得到不同的图形.这些图形千奇百怪,有多种方式,而模仿设计,将整张硬纸划线、规划,再组装起来,也有多种方式.在动手操作的过程中,学生体验到数学知识的奥秘和奇妙.

这种开放式教学,唤醒了学生的创新思维,为学生创设了广阔的思考空间,让学生有机会思考、创新,促使学生向更好的方向发展.

四、加强合作学习,促进学生合作交流

合作的力量是无穷的,且如今社会的发展更是离不开合作,教师应加强对学生合作精神的培养,让学生学会合作学习.在传统的教学中,教师更多的是让学生独自思考,之后就是引导学生进一步学习,学生根本没有相互交流、相互沟通的机会,极不利于学生的学习与发展.在新课改理念下,教师应加强合作学习的引导,以更好地促进学生合作交流,实现合作学习,共同进步.

在学习沪科版数学七年级上册《数据的收集、整理与描述》时,教师在引导学生学习如何进行数据收集的知识时设计了一个问题：我们班里的学生最喜欢的体育运动是什么?教师先让学生自己思考,但学生在思考了一定时间后,学生给出的答案五花八门,大家都是凭借自己的经验、想法来回答的,所得的结果比较片面.而且,学生个人的力量是有限的,如果是让学生个人进行调查、收集数据,很难收集到完整的数据,而且耗费的时间也会很多,效率很低.于是教师选择让学生结组,组织学生进行小组合作,让学生真实地感受一次调查,从小组合作中体验数据收集的过程,小组成员共同完成数据收集任务,实现高效率学习.

独立思考、自主学习与合作学习相结合,在学生创新思维的同时,能汲取他人的成功经验和方法,提升学习效率.自主合作探究学习模式,契合了新课改的要求,能有效培养学生合作能力.学生在探讨、交流的过程中,会了解到他人的想法,无形中会学到更多的知识,提高了课堂学习效率.

五、善于引导,提高学生学习效率

新课改以来,课堂教学发生了很大的改变,教师不再直接把知识灌输给学生,而是引导学生学习,指引学生前进的方向,让学生自己去探究知识、体验知识的生成过程,进而对数学知识有一个更透彻、真实的了解.

在教学《近似数与有效数字》时,教师并没有直接讲解近似数的概念性质,而是一步步引导学生思考,让学生自己去体会、探索和发现知识.教师首先给学生提出问题,以问题促进学生思考,为学生指明正确的方向.师：一天一共多少小时?多少分钟?多少秒?在学生都回答出来之后,教师又接着提问：我们班里一共有多少人?按照这样的班容量,我们学校大概有多少名学生?你从学校回到家大约需要多少分钟?在学生回答出来之后,教师继续引导：在你们说的这些数当中,有哪些数是与实际完全符合的呢?又有哪些数是和实际比较接近,但不是确切的实际数据呢?通过借助这些问题,引导学生积极思考,让学生感受近似数的概念性质,对近似数有一个更加感性的认识,加速学生对其内容的理解.

总之,新时代下的初中数学教学,要摒弃传统的灌输式、填鸭式教学模式,应该顺应新课程改革,注重学生的主体地位,以学生的发展为目标,践行以生为本、以学为本的原则,借助课改打造新型、高效的初中数学课堂.

（责编林剑）

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