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【关键词】课外阅读 现状 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2014）12A-0064-01
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风.”他的这句话说明了课外阅读的重要性.课外阅读是各科教学必要的拓展延伸,也是提高学生语文素养的基本途径.在小学这个奠基阶段,语文教师要高度重视课外阅读,使学生爱阅读、会阅读,真正发挥课外阅读的作用.
一、小学生课外阅读现状
小学语文课程标准要求,学生在小学第一学段（1-2年级）应达到5万字以上的课外阅读总量,第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字,第三学段（5-6年级）课外阅读总量不少于100万字.这样的阅读量并不算多,但是许多学生却未能达到要求,且存在许多需要引起教师注意的问题.
(一)阅读兴趣不浓
从阅读的目的来看,现在,小学生进行课外阅读主要是为了提高学习成绩.就主动性而言,大部分学生只是因为老师和家长的要求才去阅读课外读物.学生对于课外阅读不是发自内心地喜爱,而是被迫去读.
(二)阅读范围比较狭窄
现在出版物如雨后春笋般层出不穷,在一些地方尤其是城镇,课外读物比较充足,这是个性化阅读的基础.但在具体教学中,教师只注重精讲、精读课本上的文章,过于强调分析段落层次和中心思想,而把作品的审美特征和情感意蕴抛在一边.这种千篇一律、索然无味的阅读教学,泯灭了学生的阅读热情.
(三)不具备良好的阅读环境
当前学生课业负担很重,在做完课业后,课外阅读和其他活动的时间所剩无几.同时,在短时期内,阅读对于学生成绩的提升没有明显的效果.学生的好成绩只要下功夫钻研教材就可获得,这种环境使课外阅读的开展陷入困境.另一方面,在许多学校,学生不能进入图书馆查阅资料,很多家庭又无力承担课外读物论文范文,家长买来的一部分儿童读物是在成人理想化思维中进行编写的,也不太适合儿童阅读.这些现象表明,学生并未处在一个良好的阅读环境中.
二、加强学生课外阅读的策略
面对严峻的课外阅读形势,教师应转变观念,正确处理课内阅读和课外阅读的关系,提高课外阅读质量,使学生从课外阅读中受益.由于小学生年龄小,教师应在阅读内容的选择、阅读方法的优化等方面给予学生科学的指导.
(一)培养学生课外阅读的兴趣
学生普遍存在的好奇心理,是激发其课外阅读兴趣、培养其具备课外阅读持久性的心理基础,教师应利用学生的好奇心,牵引学生进入课外阅读的广阔天地.布鲁纳斯曾说：“要使学生对一门学科有兴趣的最好方法,是使他感到这个学科值得学习.”可见,提高学生的认知水平也是保持学生课外阅读持久性的因素之一,教师应帮助学生明确学习目的,让学生带着明确的阅读目的主动进行课外阅读.
(二)选择适合学生阅读的课外阅读材料
目前,学校、社会拥有十分丰富的课外读物,学生可从中自由选择,但如果选择不当,就会降低阅读效果.学生选择阅读材料时,往往出现“偏食”行为,喜欢选择漫画等消遣类课外读物.教师推荐的阅读书目中,有些作品在成人眼里是经典之作,但在小学生读来却很吃力,不能完全领会其中的思想内容.别林斯基认为：“选择不适合自己的书进行阅读,所获得的效果会更加糟糕,甚至不如不阅读.”因此,教师应帮助学生选择富有价值和适合学生阅读的课外读物材料.
(三)教给学生科学的阅读方法
讲究阅读方法是实现规范、高效的课外阅读的必要条件.目前,很多小学生还没有明确掌握如何读的问题,往往在实际阅读过程中产生费时和效果差的状况.教师应注重教给学生科学的课外阅读方法,教会学生运用浏览和旁注等读书方法,熟练使用常用字典、词典等工具书,注意收集积累语言材料,养成积累的好习惯.
(四)培养学生良好的阅读习惯
要想取得课外阅读成效,持之以恒的坚持是最为关键的因素.小学生年龄还小,不具备较强的自控力,阅读能力和习惯较差,因此,教师应进行长期的良性引导.为此,教师可制定长期的阅读计划,并督促学生按质按量完成课外阅读任务.在指导学生进行课外阅读的过程中,教师应多激励学生,让学生获得成就感,这样更能培养学生良好的阅读习惯.
总之,提高阅读水平和能力,单靠语文教材的学习是不行的,必须进行大量的课外阅读.教师必须给予学生科学的引导,使学生爱上阅读、学会阅读.
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（责编 黄珍平）
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