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［关键词］初中班主任；德育教育；榜样激励；物质激励；荣誉激励
［中图分类号］ Ｇ635 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）12-0083-01
德育教育工作是初中班主任的重要工作内容,为提高德育教育工作质量,很多初中班主任煞费苦心,但取得的成效却并不显著.细究我们发现,造成初中班主任德育教育成效低下的原因之一便是,很多学生并未积极配合班主任的德育教育工作.基于此种情况,为提高德育教育质量,引导学生更加积极地配合初中班主任的德育教育工作,初中班主任需针对学生有效实施如下激励策略.
一、榜样激励
当前每个家庭的孩子均较少,因此父母往往会给予孩子更多宠爱.这种情况的存在,在一定程度上造成部分初中生逐渐失去荣辱感.为提高德育教育工作质量,初中班主任必须对学生进行榜样激励.
例如,在一次班会课上,班主任说道：“同学们,隔壁班在本次学校卫生大评比中又获得了第一名,而我班的名次却位居倒数.对此你们有何感想呢？”听到班主任这样说,学生们个个群情激昂,表示在下次学校卫生评比中一定会更加努力.看到学生们的表现,班主任不置可否,而是说道：“事实上,搞好班级卫生是班里每一位同学的职责.我们不仅要重视学校卫生评比,更要注重班里平时的卫生.在接下来的时间里,我希望大家能够更好实现自律,不要在教室内乱扔垃圾.对于乱扔垃圾的现象,大家也要相互监督,争取将我班的卫生搞好.我相信这不仅是某一个人的荣誉,而是大家的共同荣誉.”
榜样激励是初中班主任在德育教育中对学生实施激励的重要方式.运用榜样激励可以更好地激发学生的内在荣辱感,引导学生更加积极地配合班主任的德育教育工作.这里需要注意的是,榜样的选择应该是真实存在的,切勿盲目树立榜样.只有真实存在的榜样,学生熟知的榜样,方能真正起到理想激励的作用.
二、物质激励
物质激励相对于榜样激励而言,似乎更为真实,更能有效实现对学生的激励.初中班主任在德育教育工作中,可适时运用物质激励,以引导更多学生积极配合德育教育工作.
为更好地实现对学生的激励,初中班主任可制定这样一个规则：班级内的学生每做一件好事,都会得到一朵小红花,并贴在个人荣誉栏中.待学期末时,班主任会根据大家所得小红花数量的多少,为大家颁发奖品.奖品分别设置一等奖、二等奖和三等奖.奖品则由班主任自掏腰包购买.通过这样的物质奖励可有效实现对学生的激励,使更多学生争做好人好事.为更好地发挥物质激励成效,对于在平时生活和学习中,有突出思想品德表现的学生,初中班主任应及时予以物质奖励.例如,某班有一位学生,在周末时勇救落水儿童,此事在学校很快得到关注.针对此种情况,班主任亦及时给予奖励,奖励其一本精美的笔记本.这样的做法立即引来其他学生的艳羡,在接下来的时间里大家都积极争做好事.
在初中班主任的德育教育工作过程中,为更好实现对学生的有效激励,可适当采用物质激励的方式.物质激励所用奖品无需特别贵重.虽然并不贵重,但这对学生而言却是一种很好的激励.
三、荣誉激励
荣誉激励与物质激励不同,不以奖品的形式发放.但只要能科学合理运用荣誉激励,同样可达到理想激励效果.
例如,初中班主任在具体德育教育工作中,若发现班里有好人好事,应积极对其进行表扬,并要求相关学生向大家讲述自身做好事的过程.诸如,某班一位学生放学过马路时,搀扶一位老人过马路.这一幕被很多学生看见,并深受感动.班主任得知情况后,立刻在班会上对其进行表扬,并要求这位学生讲述整个事件过程.这名学生说道：“其实事件大致是这样的.昨天放学时,我发现这位老人的眼睛不太好,好几次差点被路边的石头绊倒.看到此种情况,为帮助他安全过马路,我便搀扶着他过了马路.其实,这只是一件小事,并没有什么.”听到这位学生简单的事件陈述,大家立即给予热烈的掌声.在掌声中,班主任也为这位学生颁发荣誉奖状：“好人好事奖”.
初中班主任在德育教育工作实践当中,应学会利用荣誉激励激发学生不断提升自身的思想道德水平.这种做法并不是无关紧要的,而是初中班主任更好实现德育教育的有力抓手.
总之,只要初中班主任在具体的德育教育实践中真正对激励予以重视,并积极采取相关策略有效对学生实施激励,那么,初中生的思想道德水平必然会逐步得以提升,他们也会更加积极地配合初中班主任的德育教育工作,让初中班主任的德育教育工作呈现出更高水平、更高质量.
（责任编辑 韦淑红）
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