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［关键词］词汇教学；课堂现状；初中英语
［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2017）09-0030-01
在初中英语教学中,词汇教学不仅扮演着重要的角色,同时也起着无可替代的作用.一些学生英语成绩差,根本原因就是单词掌握不好.词汇量的缺乏成了学生英语学习过程中的最大障碍,并且诱发英语其他方面的连带反应,听、说、读、写受到影响,长此以往,降低了学生学习英语的兴趣,成绩也会受到影响.这一切都说明,词汇教学已成为英语教学的难点.作为英语教师,了解词汇教学的现状及学生的学情,将直接影响到英语课堂词汇教学的实施以及学生语用能力的培养.
一、学生英语基础差,给词汇教学增加难度
我们所教的学生,有一部分来自农村,在初中之前很少接触英语,要么学校开设的英语课过少,要么没有专业的教师.所以大部分学生进入初中后,几乎从零学起,语感缺乏,知识量大,越发感到英语学习的困难.读单词难,记单词更难,久而久之,词汇教学就成为英语教学的一个难题.
二、重抓语法句型,词汇教学被忽视
很多教师平时只注重语音、语法和句型的教学,对这些知识反复讲解操练,目的是让学生在考试时能取得高分.而对于词汇教学,他们认为只要教学生会读会写单词和理解意思,课后让学生自己背即可.教师对于词汇教学的观念也导致学生对词汇不重视,有的学生考前突击,侥幸心理作祟,考完之后基本就忘到九霄云外了.如此下去,很多学生无论在单词拼读还是拼写方面会遇到很大困难,花费时间多但遗忘快,而且连词汇的基本意思也掌握不好,变换语境和搭配做题就无从下手.做听说练习时,不懂单词而听不出信息,表达不出观点；阅读时,遇到生词就读不下去,欠缺运用知识猜测词义的思维,这样不仅影响阅读速度,而且影响对文章大意的理解；书面表达时,能根据主题构思作文内容,但由于词汇量不足,导致写不出想表达的内容,逐渐对英语学习失去信心.
三、词汇教法单一
“千篇一律”地采用一种固有的方式教学词汇,使学生学习英语的兴趣急剧下降,这也导致学生掌握词汇效率低下.在日常教学中,有的教师仅仅对着课后的单词表,让学生进行“集中识词”,并通过多次听写检查单词的掌握情况.这种方式也许短期上很见效,但不能让学生理解该词的含义及用法,不能从中获得学习能力.特别是将词汇教学孤立化,脱离句子和文章讲解词义,不仅枯燥无味,对于学困生来说,大批量的单词检查、过关令人焦虑厌倦,从而失去学习英语的兴趣.
四、单词教学脱离形、音、义
部分教师在词汇教学中,只是将单词写在黑板上或呈现在幻灯片上,反复地领读跟读,为了能记住单词的发音,有些学生就用汉字注音.如一名学生在学习单词“tomorrow”时,标有“特猫肉”.这就证实了学生对音标的掌握不扎实或教师对音标教学不重视,这种情况时有发生,不但没有奠定坚固的英语基础,而且对词汇记忆起不到帮助作用.
五、过分依赖中文释义,不善于通过语境猜测词义
在课堂上,碰到学生不认识的单词或短语,为了不影响教学进度,教师通常会告之汉语意思,没有引导学生根据上下文猜测词义.长此以往,培养不了学生良好的词汇学习习惯.对于不认识的词,只有茫然,欠缺解决问题的能力,阅读理解中遇到不认识的单词也没有了做题思路.
六、词汇复习单一化
在复习词汇时,学生只拿着课本上的单词表,反复朗读背诵,从头到尾地读字母、单词以及汉语意思,如在背诵“tomorrow”时,学生读“t?鄄o?鄄m?鄄o?鄄r?鄄r?鄄o?鄄w,tomorrow,明天”靠死记硬背,应付教师的听写检查.有的学生能写对,不排除短时记忆的效果,部分学生记不住,就10遍,甚至更多遍地反复抄写,以达到记会的目的.这样做费时且效果不佳,部分学生甚至会产生抵触情绪.
综上所述,没有词汇无法表达.对于英语学习者来说,掌握所学语言的词汇,是提高英语水平的一个重要方面.初中阶段是学生学习英语的重要时期,也是词汇储备和积累的起步时期,所以教师对于词汇教学的观念是否正确,教学方法是否得当,将直接影响到教学效果和学生的学习兴趣,更会影响到学生英语基础的巩固和英语水平的提高.教师要正确面对现在词汇教学中存在的问题,积极找到科学、有效的词汇教学方法,在教学中对症下药.
（责任编辑 黄 晓）
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