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生活化:培育学生诗歌审美自觉性的一个途径

主题:诗歌的审美特征有哪些 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-10

简介:适合不知如何写自觉性诗歌审美方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于自觉性诗歌审美论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。

自觉性诗歌审美论文范文

诗歌的审美特征有哪些论文

目录

  1. 一、涵咏体会,玩味生活,生发审美自觉
  2. 二、创设情境,联想生活,引发审美趣味
  3. 三、摹写创作,回归生活,升华审美境界

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:“高中阶段,以增强学生对中华优秀传统文化的理性认识为重点,引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵,增强学生对中华优秀传统文化的自信心.”古诗是中华优秀传统文化的重要组成部分.宋严沧浪《诗话》云:“诗者,吟咏性情也”.古诗是性情之文,其教学应让学生发于情,止于析,成于悟.这“情”与“悟”便是学生的审美自觉.然而面对考试压力,教师往往把诗歌课上成了考题课、技术讲解课;学生也努力地将那些美好的文字肢解成分数.世易时移,学生面对古人至情之作发于情尚难,更何况成于悟呢?笔者认为打通古诗与生活的联系,诗歌教学自有另一番景象.

一、涵咏体会,玩味生活,生发审美自觉

语文老师不是只给学生讲书的,语文老师是引导学生看书读书的.如果教师只刻意剖析字词,不注重学生与作者情感的交流,那么学生离作者会越来越远.如果只把作者背景资料提供给学生,不注意心灵的沟通,那么背景资料反会成为阅读的掣肘.从涵咏字词入手,引导学生感受作者的生活,自能生情成悟.笔者以《旅夜书怀》为例,阐述下做法:

PPT:劲草狂风岸,樯橹独夜舟.星远平野阔,月随大江流.名起文章著,官因老病休.飘逸何所似,山间一归鸟.

师:老师班门弄斧地修改了这篇诗歌,请同学们举一句与原文对照着说说哪个好?

生1:“细草微风岸”好,细字写出了草的细小,象征着作者的渺小.而微字写出风之小更显作者内心的敏感和细腻.狂却太猛烈了.

生2:我认为“狂”字写出风大,表现风带给人的猛烈的感受.大风之下,草尚不倒,可见其毅力.

生3:我也同意“劲草狂风岸”好,但是后一句还是“危樯独夜舟”来的妙.樯橹借代船,而危却是危险,可见孤舟独行也不畏.

生4:我不同意.危有高高之意.但我也觉得“危樯独夜舟”好,写桅杆高,显天地大,更能看出人渺小.(回答引来阵阵掌声)

师:掌声是最好的评价.如果问题改为“请结合杜甫的生平,说说老师改的好不好?”你们如何回答?生(齐声):不好.

师:为什么?

生5:您的修改不符合杜甫的生平.

师:那结合杜甫的生平,就刚才“细草微风岸,危樯独夜舟”一句又能读出什么情感?

生6:论文范文严武去世,杜甫漂泊中又失依靠,他怎能不感到自己是一棵细草,飘零天地间?我想即使天地间只是一阵微风,恐怕那细草也承受不起.

这样的审美感悟,无需教师强行灌输,学生通过涵泳体悟,玩味作者生活,自然生发了.

二、创设情境,联想生活,引发审美趣味

特级教师周一贯说:“学生阅读课文,既是课文信息的接受者,又是课文信息的加工者,总会以各种形式继续着作者的创作,实现着作品的价值.而这一切又有赖于想象的参与”.诗歌教学离不开想象.但想象也离不开生活.笔者在《旅夜书怀》一课中,曾通过激发学生联想生活,引发了学生审美趣味.片段如下:

师:从老师的人生经历来看,老师修改的诗抒发了什么情感?

生1:“飘逸何所似,山间一归鸟”读出了老师想要隐居山林,多回家抱抱孩子,闲适自在.生2:“劲草狂风岸,樯橹独夜舟.”可能您遭遇了什么,但依然不屈.

师:大家说得有理,可这首诗歌中的主人公身份真的是老师么?

生:不是.

师:何以见得?

生3:名起文章著,官因老病休.

师:好!那诗歌中塑造了一个怎样的形象?大家想象下他的生活.

生4:他应该是个退休的官员,经历了官场沉浮,因为年老生病而离开官场.但这满足了他的归隐之心.

生5:我同意他是个官员,但是不同意他离开是自愿自乐的.第一联感觉有不屈,第二联有开阔,第三联有遗憾,最后是归隐.这个情感有些乱.

师:你都有了这么多的感悟,我还能说什么呢?只有当融入了诗的情怀,才能感受到诗的情感表达是否自然.我要为你鼓掌,你找到了读懂诗歌的钥匙.

课上至此,这是个怎样的人物形象已经并不重要,重要的是,学生学会了进入诗中人物的生活中去了解他,感悟他,为之动情.长此以往,学生怎会不爱诗歌?

三、摹写创作,回归生活,升华审美境界

教师的文本阅读,还应该强调学生立场.我觉得让学生找到“自我”是最重要的.能够做到这一点,就是成功了.古代诗歌写作对于现在的学生来说虽然很难,但是诗歌的情感的喷发却是古今同一.不妨让学生从自己的人生经历写写自己的真情.比如模仿《旅夜书怀》,一学生就写:“片草倚风岸,江边一孤人.星高平野远,月悬江东去.寒窗十一载,漫漫长征路.满目何所有,飘飘半卷书.”表达了他读书艰难的感受和愤懑.这样动情的文字,怎么还能说学生没有诗情呢?

前苏联教育家苏霍姆林斯基说“没有一条寓有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生的智力发展”.当诗歌遇到生活,当生活融入诗歌,以教师匠心,生学生动心,成生活诗意.

★作者单位:江苏太仓市明德高级中学.

总结:此文是一篇自觉性诗歌审美论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

诗歌的审美特征有哪些引用文献:

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[2] 最新诗歌赏析论文选题参考 诗歌赏析论文题目哪个好
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