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一、写前指导的作用
一切实践活动都是建立在理论基础上的,所以老师在写作前对于学生的写作指导不仅仅十分重要而且极其必要.譬如说让学生就这“孔子的学生在救人之后兴高采烈地接受了别人送的东西”一话题进行写作时.如果老师对这一题目不进行立意分析指导时,那么有些同学的审题立意可能就会侧重于“救人之后该不该接受奖赏”或者就“贪心”一词进行定题,从“人到底应不应该贪心”这一角度进行写作.然而很明显,这些学生的审题立意是偏离了主题的,是极其错误的.所以老师进行写前指导是极有必要的,只有这样,才能够使学生更好、更明确地认识到作文立意,从而满足写作要求、达到写作目标.
二、写前指导的现状
1.疏于指导,盲目写作.比如说在进行必修三的《多思善想 学习选取理论的角度》这部分内容的学习时,由于书中较为详细地介绍了议论文的写作要求和写作方法.所以由此原因,老师在让学生进行议论文写作练习之前,只是让他们对书上的知识进行简单的了解.而对议论文的发散思维以及选题立论这些在写作教学之前都不进行举例解释和片段练习,由此使得学生在进行写作时往往无法把握写作方法,在写作文时无论是开头还是内容都是一把抓,毫无头绪可言.
2.指导过于口头理论化.在进行语文写作指导时,老师只会强调说“这个要注意等”“那个要注意等”或仅仅强调一些无关紧要的问题.比如说针对题目“情人节、圣诞节等等这些西方节日现在很受欢迎,而端午节等中国传统节日却日渐衰落,对此你有什么看法？”的写作练习指导时,有些老师往往只说“你们现在都喜欢过西方的节日,那就写写你们自己的感受吧！”这样过于宽泛的指导常常会使得学生写作时思想认知只能停留在表面.对于这类题目,老师应该就此与学生进行探讨“为什么中国的传统节日越来越倍受冷落？”“你们为什么喜欢过西方节日？”“你们觉得中国传统节日与西方节日之间所存在的差异性表现在哪些方面？”对这些问题进行深入探讨,将更利于提高学生认识事物和分析事物的能力,从而为他们在将来的写作中突出表现自己的思想奠定深刻的基础.
3.讲解指导过于宽泛,讲解速度过快或完全不进行系统的概念教学.作文的写作形式主要有议论文、记叙文以及说明文等,表现手法中包括托物言志、欲扬先抑以及想象等,类似于这些概念性的知识所涉猎的内容都极多、极广的,所以很多老师就这些知识对学生进行辅导时,往往会用较快的速度对这些知识进行比较系统宽泛的、一带而过式的讲解教学,甚至于有些老师对这些概念性的知识完全不进行讲解.而很多同学恰恰是因为对概念的不甚了解,从而在写作过程中往往会产生很多的语法表达问题,或者不会在写作过程中使用适当的表达方式和写作手法,从而导致文章平淡无奇,丝毫引不起别人的阅读兴致.
三、写前指导策略
1.抓住细节.现在高考改卷实行网上阅卷模式.所以老师在让学生进行写作练习之前,必须时刻强调书面整洁的重要作用,从而让学生养成端正态度,认真写字的习惯.
2.题目新颖,吸引阅卷者眼光.高考作文题目都是由自己来定的,所以老师在进行写前指导时应该加强学生对题目的练习.比如对于必修四的《善于思辨 学习辩证分析》中的作文“义利观”按照辩论思想进行作文练习时,题目便可以突出辩证特色,比如说《义重？利重？》或者《天平上的义与利》等等,这种直观辩证的题目不仅将自己的写作内容和写作重点突显出来,更用鲜明独特的自我起名特点吸引了老师的注意.
3.培养学生写作前列提纲的习惯.建房子是总目标,钢筋墙板的长短与多少就决定了房子的大小.对于写作,提纲就是整个作文的基础.由此,老师就应该培养学生在写作之前先建构自己的写作结构框架的习惯,比如说写记叙文时就可以构建总-分或者总-分-总的结构框架.写议论文时大多都是采取“总-分-总”的模式.在总体构建之后,不断地进行细节补充,只有做到了有的放矢,才能真正从根本上提高学生的写作水平.
4.分层灌输,慢慢训练.老师在写前指导时,可以将写作手法、表现手法等分成几个课时进行梳理和训练,然后在每一次习作练习之前对上一次的辅导教学进行复习,以此加深学生的记忆和理解,将这些运用到自己的写作过程中可以提高学生的写作水平,使文章更加有特色,从而提高作文得分.
宗海燕,兰陵,山东淄博第七中学教师.
总结：本文是一篇关于教学策略论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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