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初中数学试卷讲评课的有效性

主题:初中数学试卷讲评视频 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-29

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初中数学有效性讲评论文范文

初中数学试卷讲评视频论文

目录

  1. 一、教师要认真备卷
  2. 二、发挥试卷讲评课的强化功能,构建学生的知识网络
  3. 三、讲评要以学生为主体
  4. 四、讲评要突出重点,不能面面俱到,要有针对性
  5. 五、讲评时应做好学生的交流引导
  6. 六、一题多解和多题一解,拓宽、优化学生的解题思维

【摘 要】试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分,以分析学生考试情况、纠正考试中存在的错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型.试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈——矫正”的过程.试卷讲评课既要讲考查的知识点,又要讲解题思路、解题策略;既要评“不足”、评“误解”,又要评“优秀”、评出信心,以利于学生继续学习.试卷讲评课是一种特殊形式的复习课.这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律,达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的,是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节.

【关键词】初中数学;试卷讲评课;有效性

对考试而言,学生的“考”只是前奏,考试目的的实现关键在于考后的“评”.因而试卷讲评课应看作是这类考试的延续,它的成败直接影响着考试的效果甚至复习的质量.一堂高质量的讲评课,能真正帮助学生解决疑难,而且它比个别辅导的整体效益高,可以在较大范围内对学生进行帮助和指导.

一、教师要认真备卷

教师上讲评课前备课一定要认真,一看班级总体成绩情况,包括均分、优秀率、及格率等,便于学生制定合理的努力目标;二是学生的答题数据统计,如出错率、典型错误、独特解法等,每一知识板块甚至是每道题的得分率和失分率.以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况.对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解,并且分析试题知识点的分布、重点和难点,特别要进行分类化归,可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类.这样做一方面学生对知识点的理解更深刻,另一方面让教师的讲评课更有针对性,哪些该粗讲,哪些该细讲,心中要有数.

二、发挥试卷讲评课的强化功能,构建学生的知识网络

每次发卷时,学生既兴奋又紧张,一是想知道自己的分数,二是想知道错了哪些题?为什么错?三是想知道其他同学的分数和答题情况.此时,他们的学习动机、求知论文范文最为强烈,试卷讲评课因此具备了发挥其强化功能的基础.为了充分利用这一功能,讲评不能停留于就题论题、泛泛而谈的层次上,而应该进行大容量、广角度、深层次的讲评,使同类问题规律化、零散知识集团化、解题思路最优化、思维角度发散化,使试卷讲评既可起到归纳、整理、升华知识的作用,又可起到促进学生积极思维、巩固双基、构建知识系统,引导学生灵活运用所学知识,培养综合能力,提高综合素质.

三、讲评要以学生为主体

试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主,但“教师一卷讲到底,包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力.所以常出现“教师讲得津津有味,而学生听得昏昏欲睡,订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面.试卷讲评本身就是一种反思性教学活动,若没有学生的积极参与,就收不到好的讲评效果.因此,教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会,让学生进行自我反思.反思满意在哪里,失败在哪里,对知识进行整理,对规律进行总结.最重要的是进一步对失分处进行分析反思,找出错误的原因,是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因,帮助学生形成自己的学习能力,使学生掌握正确的解题方法.

四、讲评要突出重点,不能面面俱到,要有针对性

测试完后,暴露的问题可能很多,但讲评课受时间限制,决定了一节讲评课要处理的问题不可能面面俱到,不可能全靠集体矫正方式解决.而应针对试题内容、功能进行挖掘、补缺,应针对学生存在问题薄弱环节进行补救或提高,讲评内容必须突出重点.通常,试卷讲评的重点应放在学生得分率在30%至70%之间的题目.这类题目难易程度中等,属于区分度较好的题目.得分率高于70%的题目教师只需点明“题眼”,可以少花甚至不花时间.对于得分率在30%以下的难题,可在最后讲评,或只针对某一层次学生去讲评.讲评重点还应突出在新授课、复习课中多次接触,多次强调,但仍未达到达成度目标的难点;消除平时教学中忽视的、测试量化发现达成度极低的“教学盲区”;强调与继续学习相关的重点知识和主要技能.那种不管学生答题情况如何,也不管难度大小,推土机式的讲解,一是浪费时间和精力,二是影响学生的学习兴趣,三是收不到预期的效果.

五、讲评时应做好学生的交流引导

教师要引导学生积极思维,大胆想象,相互交流、探讨.否则的话,不易激起学生思维的活跃性,易产生思维上的疲倦和心理上的松懈、厌怠.为了了解造成学生答题错误的主要原因,明确学生的优势和劣势,教师需要根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路.哪些是因知识性失分,哪些是因技巧性失分;哪些是普遍现象,哪些是个别现象;有没有出现具有独特的创新意义的解法,有时还需要对学生进行个别访谈,深入了解学生的真实想法.

六、一题多解和多题一解,拓宽、优化学生的解题思维

对同一个问题,从不同角度去思考,可得到不同的解题途径.教师应鼓励学生打破常规思维,标新立异,提倡“一题多解”,达到“解答一题,联通一片”的目的.训练“多题一解”和“一题多解”,不在于方法的罗列,而在于思路的分析和解法的对比,从而揭示最简或最佳的解法.在设计讲评方案时,对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析,同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华,以崭新的面貌展示给学生,在掌握常规思路和解法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解和一题多解,让学生感到内容新颖,学有所思,思有所得.通过讲评,训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡,提高分析、综合和灵活运用能力.

七、讲评后要做好矫正、补偿,强调连续性

讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节.每次讲评后要求学生将答错的试题全部做好答错原因的分析,并注明过程和答案.但是“听懂”不等于“会做”,所以,试卷讲评课要进行延伸,设计一些前次暴露出的问题加到新题目中去,让学生解答测试,还应注意分层跟踪,促使不同层次的学生都得到进一步的提高.

总之,一节高质量的试卷讲评课,需要教师精心准备,要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时,延伸发散、创新思维、归结技巧,才能达到真正提高试卷讲评课效率的目的.

【参考文献】

[1]章天洪.以问题为载体的数学试题讲评课[J].中学数学教学参考,2008年12月

【作者简介】

刘招元,大学本科,中教一级,从教13年,研究方向:初中数学教学.重要荣誉:本文收录到教育理论网.

总结:本文关于初中数学有效性讲评论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。

初中数学试卷讲评视频引用文献:

[1] 试卷讲评论文范文 关于试卷讲评类论文写作参考范文8000字
[2] 试卷讲评论文范文 关于试卷讲评类论文怎么写2万字
[3] 试卷讲评论文范文 试卷讲评硕士论文开题报告范文2万字
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