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小组合作论文范文

小组合作学习是数学科广泛采用的有效学习方式,是培养学生主动探究、团结协作、共享资源、勇于创新的重要途径,是新课程理念所倡导的一种新型学习模式.它能有效地促进学生间的情感交流,发挥学生学习的主动性,使学生在集体中取长补短,推进个体发展,体现集体智慧,在现代教学程序中,它也是不可或缺的重要环节.在教学中如何培养学生的小组合作学习能力,我结合教学实践,谈几点体会.

一、恰当分组是学生小组合作的基础

小组合作学习的形式应该多种多样,最常见的是同桌合作学习、前后桌四人或三人合作学习,此外还有学生大座位组合作学习、自愿组合的小组合作学习等.它们各有所长,有的方便组合,有的有利于学习讨论,有的感情融洽,利于学生交流发挥等.我在教学过程中多利用前后桌四人合作学习方式,这样上课时,不必变动学生座位,学生按照讨论题目很自然地便可共同学习交流,提高效率,保证效果.这样在安排学生座位时,我便根据学生性别、身高、学习基础,优、中、差合作调配,做到前后桌学习小组优势互补,利于合作学习,互相帮助.假期安排课外小组合作学习时,多考虑学生家庭住址临近,以便能够随时集中研究讨论,避免长途奔走带来时间的消耗和安全隐患.

二、集体思考是学生小组合作学习的保证

小组合作学习的目的是让学生参与学习的全过程,使学生学得生动活泼,充满学习兴趣和高昂的积极性,人人尝试到成功的喜悦.因此,教师要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的好习惯,让学生真正参与课堂教学,主动探究新知的形成过程.由于倡导小组合作学习刚刚起步,学生习惯了过去的教师讲、学生听的被动学习模式,他们不习惯也不会主动思考,不知从何着手,不知如何说,难于用言语表达.教师要耐心帮助,除教给他们思考方法外,还要努力创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑论文范文,逐步形成动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中,敢想、敢做、敢说.在学生合作学习时教师不是无所事事,而是要巡视指导,掌握每个学生、每个小组的情况,尤其对在小组合作中不聚精会神参与的学生要督促,不让他们做“旁观者”,而是让他们成为积极思考者,融入小组合作学习之中,并乐此不疲.

三、角色轮流是小组合作学习效果全面提高的关键

在小组内,学生有一定的分工,每位学生在一次合作学习中被指定扮演一种特定的角色,如领导者、激励着、检查者、解题者、协调者、操作者等,这些角色要组内学生轮流扮演,增进生生互动的有效性.在学习小组中讨论结果的学生,大都是小组成员中成绩最优秀的学生,而小组中的其他成员都只是在一旁听他说,甚至有的人连讨论都不参加,只是听那些学习成绩优秀的学生侃侃而谈.要改变这种行为,应该让学生轮流担任“汇报人”.无论是谁都有机会向全班同学交流汇报本小组的讨论结果,使学生都全身心地投入讨论中.因此,他们每个人都可能代表全组组员进行全班交流,如果不认真讨论,就无法将本组的看法告诉同学.这样一来,无论成绩优秀的学生还是成绩不太理想的学生,都能在合作学习中热烈讨论,久而久之,所有的学生都能完全投入合作学习当中,真正成为学习的主人,使合作学习落到实处,促进学生全面发展.

四、动手实践是学生小组合作学习的良好习惯

知识来源于实践,学习知识离不开动手操作,任何只动口不动手的知识都是不牢固的.古人云：“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”就是这个道理.在小组合作学习中,学生只是就知识论知识,你一言,我一语,当出现分歧时是没有判断标准的.婆说婆有理,公说公有理,又需要老师做裁判.新课程理念下,教师不应是知识的给予者而应是参与者,应与学生共同去探究知识,靠动手操作、直观演示结果才能一目了然.很多知识通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、猜一猜等动手实践后,便于理解掌握.在指导实验操作时,必须把操作同思维结合起来,使学生动脑必动手,每操作一步都与要解决的问题相联系,养成良好的实践习惯.小组合作学习,要能体现集体智慧,这样才能培养学生的合作意识,养成与人合作的习惯.同时,要根据教学内容,合理安排学生自主合作学习,以自主学习为前提,在合作学习中发挥自身作用,吸取小组合作学习的成果,集思广益,共同促进和提高.

总之,数学小组合作学习需要学生的积极参与,动脑思考,增强主人翁意识,不等不靠,共同探究,增强集体凝聚力.学生的合作意识将成为发展的基础,我们教师要给学生有用的教育,在教学实践中不断探索,努力研究,使学生的自主合作学习课堂更活跃,内容更丰富,从而促进学生的全面发展.

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小组合作的心得体会引用文献: