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［摘要］高职教育教学包括理论教学和实践教学,而实训是实践教学的重要组成部分,抓好实训教学是提高高职教育实践教学质量的关键,不仅对学生技能的掌握,而且对学生的创新意识、创新精神和开拓能力的培养具有重要意义.高职教师在实训教学中应转变观念,改变实训教学方法从而提高实训教学质量.

［关键词］高职院校；实训；石油化工专业

［中图分类号］G７１2［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）04-0144-0１

现阶段,很多高职院校已经开始重视实训教学,通过改变实训教学模式、改善实训条件、增加实训装置投入等方法来提高实训教学质量.作为高职教师,在实训教学中如何转变观念,改变实训教学方法对提高实训教学质量尤为重要.

一、转变观念,改变教学方法

教师需要转变观念,改变单一的教学方法,使教学真正在实践的过程中展开.针对现在高职教育的形势,在实训教学过程中注重构建“工作过程完整”的学习过程；在教学理念上,以培养就业能力为导向,以学生为主体,突出职业素质、实践能力、创新能力的培养；在教学内容上,从企业岗位实际需要的能力出发,按照工作过程重新整合教学内容,从而体现高职课程特色.在实际的教学中,可以从以下几个方面来培训学生.

(一)注重培训学生生产岗位工作的能力

以精馏操作培训为例,在培训时要求学生能根据精馏分离的物料性能和分离的工艺要求,对指定的精馏装置进行整体配合的开车、停车操作,通过对工艺参数的调节和优化从而稳定整个操作的处理过程,能根据获取的各种操作数据正确判断精馏操作的发展趋势.在精馏过程出现故障时,能根据仪表显示的参数及时作出判断,并分析产生故障的原因,选择消除故障的正确操作措施.

(二)注重培养学生分工协作的能力

在某些单元操作的培训中,给学生定位不同的角色,分配不同的工作任务.如精馏操作,先将学生分组,最好3人一组,将3名学生分为一名主操手和两名副操手,分工协作.在操作中,主操手根据形势及时作出判断,向副操手发出指令,副操手根据指令完成任务.这样既可以模拟真正的生产岗位操作,又可以培养学生分工协作的能力,使其早点适应石油化工生产岗位的工作.

(三)充分利用现有资源,不断创建新的教学资源

现在正值高职教育发展的时机,国家以及学校都加大了课程改革的投入,教师要牢牢抓住这个发展的契机,根据石油化工行业的特点,开发一些有工厂情境的,集仿真、仪表、DCS控制于一体的实训装置,为培训学生创造更好的实训条件.

二、教师需要提高自身技能

教育大计,教师为本.“双师型”教师是实现高职人才培养目标、办出高职特色、提高高职人才质量的关键.实训教学要想提高教学质量,教师需要提高自身能力,特别是一些刚从学校毕业的年轻教师,必须先加强自己的实践能力,多动手多学习.通过下企业挂职锻炼等方式提高自己的“双师”素养,这样才能在实训教学中得心应手.当然,校方也应该创造一定的条件,加大教师下企业实践的力度.

三、注意提高学生学习兴趣

实训教学中,指导教师要在努力帮助学生提高动手能力的同时,了解社会、认识社会、适应社会,从中获得学习悟性；在帮助学生提高专业技能水平的同时,提高分析问题和解决问题的能力,了解专业、认识专业、适应专业,从中获得学习兴趣.与此同时,教师可以多开展一些技能竞赛,以竞赛的形式提高学生的学习兴趣.

四、加大对学生的考核力度

高职教育应实行宽进严出的考核办法,把考核的指挥棒指向技能.这就需要根据本专业社会岗位群的实际需要,按照学生的职业能力结构,进行职业能力指标分解,确定教学大纲和实施性教学计划,并针对不同形式的实训内容,制定出一整套切实可行的、严格的考核办法,加大对学生的考核力度,使学生高度重视实训的每一个环节.

总之,实训教学是高职教育教学、人才培养的关键,是高职院校实力和办学特色的重要标志.高等职业教育实验教学改革是一个繁杂的系统工程,只有坚持改革,充分发掘实验教学的创新性,使高职实践教学跟上教学改革的步调,方可培养出更多适合社会需要的高素质高标准的创新型人才.总而言之,高职教育是我国高等教育的重要组成部分,因此,必须加强生产性实训实验室的建设和管理,这样才能使学生掌握真正的职业技能,最终成为企业需要的技能型人才.

参考文献：

［1］唐柳荷.高职人才培养途径研究［J］.贵州工业大学学报,2016,8（6）：113-116．

［2］李卫平,许奇,钟雷.高职教育实习实训存在的问题与对策［J］.中国建设教育,2009,4（4）：40-42．

总结：本论文可用于高职院校论文范文参考下载，高职院校相关论文写作参考研究。

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