简介:关于品德课堂彰显魅力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关品德课堂彰显魅力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
［摘 要］真实,是教育的生命,也是德育的追求.失去了真实, 品德课堂也就失去了存在和发展的意义.品德课堂教学要从真实的生活源头出发,鼓励学生说真话.以活动为纽带,引导学生用自己喜欢的方式去体验,激发孩子吐真情.让学生将自己的生活体验融入“类生活”的课堂场景,唤醒学生真实的体验,引领孩子做真人.
［关键词］品德课堂；真实；真话；真情；真人
［中图分类号］ G623.15 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）33-0080－０１
真实的课堂应是“学习共同体”的双边互动,情感的交流,智慧的碰撞.然而我们的学生在课堂上说的常常是套话,表的是假心,这样的课堂离真实越来越远.让课堂贴近学生的心灵,走入学生的生活,让真实的感受、朴实的想法成为学生课堂里最大的收获,让学生在品德教育中表达自己的真实感受,是我们品德课堂的追求.
一、加强真实对话,鼓励孩子说真话
课堂上,我们的孩子常常是按照老师的喜好和要求在说话.这些话虽然符合教学的要求,听起来无懈可击,但不是孩子想说的话,更不是小伙伴在交谈时的“伙伴语言”.作为教师,我们应该为孩子创造机会,让他们敞开心扉,说说自己的真心话.
1.平等的师生关系启学生说真话
在教学《现在的我能做什么》时,学生反映自己想帮妈妈做家务,可是家长不允许,怕做不好或影响学习.对此,教学中教师适时引导学生去讨论怎样去争取实践的机会.学生先是很拘束,教师立刻改变方式,自己先说,于是学生们打开了话匣子.有了老师的鼓励,学生也就有了敞开心扉的勇气.
2.贴近生活的教育内容激学生说真话
在上《我换牙了》一课中,教师让学生聊聊自己第一次换牙的经历,观察自己掉了几颗牙,长了几颗牙,再画一画牙齿,这些课堂内容看似平淡无奇,却拉近了教师与学生的距离,使每一位学生都有话可说.在真实的课堂情境中,学生回忆自己的生活经历,唤起了对牙齿生长的关注.我们从中发现,学生的生活经历和认知基础是品德课程教学有效体验学习的前提.
二、创设真实情境,激发孩子吐真情
由于教材本身的局限性和滞后性,冲淡了学生的参与兴趣.在这种情况下,我们就有必要从身边的、看得见、摸得着的生活实际着手,为学生创设各种情境,激发学生内在的情感.
1.以实物创境,诱发真情
在教学《父母的疼爱》一课时,我让学生把一张全家福带到了课堂上,请学生以全家福为背景,上台讲一个关于父母疼爱自己的故事.孩子们讲的每一件事都是那么真实,事虽小,但处处都能感受到孩子们的真情流露.有的孩子讲着讲着就哽咽了.没想到,用一张小小的照片创设的课堂,竟然有这样的效果.只要教师善于发现,善于利用,会有很多这样的机会,教学效果也必定会有提升.
2.以真实事例创境,引发真情
如在讲《他们需要关爱》时,课前,偶然了解到我校二年级的一位名叫王琳的女学生,父亲失踪,母亲是个弱智,家中的生活靠年近60岁的爷爷打工维持,经常靠接济过日子,这位小女孩经常帮助家里人操持家务,但她从没有埋怨过家里,也从不向别人说这些事乞求怜悯.在讲这一课时,我向学生们列举了她的事例,在讲述时,我情绪激动,竟有些泪光闪动,学生们也被我深深打动了,纷纷要求为她献上自己的一份爱心,并出谋划策,讨论怎样去做.课后,学生们自发组织,有的到她家去看望她的家人,有的送去学习用具,还有的送去自己的零花钱,学生们充满真情的举动,正是在教师的带动下,在情感的感染、激励下做出来的.由此可见,真实事例的运用,对于提高学生的道德认识,激发、培养学生的道德情感,能够收到事半功倍的效果.
三、尊重真实体验,引领孩子做真人
课堂是学生社会化的一个特定的场所,但仍然与生活存在一定的距离.缩短这一距离,让学生将自己的生活体验融入“类生活”的课堂场景,让教育价值以生活经验的形式沉淀在孩子们的思想意识里,应该是品德课有效教学的努力方向.在课堂中,教师应注意把握生活经验与课堂教学的契合点,利用生活经验中曾经发生过的事物作为比对,让学生从“似曾相识燕归来”中获得“更上一层楼”的感悟,引导学生学做真人,巩固德育实效性.
真实,是教育的生命,也是德育的追求.陶行知先生的育人真经就是千教万教教人求真,千学万学学做真人.使课堂回归真实是一种艺术、一种追求、一种境界,它也应当是品德课堂追求的一种常态.失去了真实,品德课堂也就失去了存在和发展的意义.情真、意切、行更坚,愿我们用真心、真情去创设一个个真实的品德课堂,让学生在平凡而真实的生活情境中感受真诚,悟出真理,生成创造.
（责编 韦淑红）
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