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［摘 要］写话教学应是一种基于儿童体验与发现的尊重与引领.写话教学的关键在于合理准确地把握年段目标,关注学生的年龄特征,呵护学生的表达论文范文,借用活动体验、留白想象、细节发现、句式模仿等多种方法促进学生的表达.
［关键词］低年级；写话教学；多维触发
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）24001602
十几年的教学经历让我发现了一个很有意思的现象：班里的学生不喜欢说话的很少,但是不喜欢写话的挺多；不讨厌写话的学生很多,但是会写话的却很少.在反复的教学实践和深刻的反思后,我发现,其实写话教学不应是一种任务的落实,而应是一种基于儿童体验与发现的尊重与引领,这样才能让学生爱上写话并写出精彩.
一、借景生情──将快乐体验变成精彩
语文即生活,语文教学不应该唯“材”是教,写话教学更是如此.我们应当时刻关注学生丰富多彩的生活并进行有效利用,让学生能运用自己的妙笔把快乐瞬间定格,并留住成长的喜悦.
1.感知节日文化,享受快乐
元宵节的花灯、清明节的祭祀、立夏节的斗蛋、端午节的粽子、重阳节的敬老、中秋节的月饼等每一个节日都是不同的文化,每一个节日都有许多动人的故事.而学生们在享受这些节日的同时,不但了解了家乡的习俗,更形成了自己独特的节日文化体验.教师不要武断地以为这样的内容不适合低年级,学生们会用自己的视角,让教师明白原来节日在他们眼中是这样的精彩.
2.创设比赛项目,打造快乐
学生的生活多少显得有些单调,所以,有时候他们感觉无话可写.对此,我们应多为学生创造体验的机会和感受快乐的机会.我们可以开展普通的比赛,如体育运动比赛、写字比赛、讲故事比赛等,也可以开展趣味赛,如“鬼脸大赛”“金鸡独立”“画脸”“大眼瞪小眼”等.无论什么样的比赛,都无一例外地能够丰富学生的生活,让他们有话可写,并写出自己的真情实感.
3.珍视日常情绪,捕捉快乐
语文教学中,写话更应该是常态地捕捉、自然地流露.我们应教会学生去捕捉日常情绪,将生活体验细化、扩大.夏天来了,我让学生围绕一个“热”字展开写话；花开了,我让学生围绕花瓣,从形状、颜色、气味写开去；自己被尿憋急了,我让他们围绕自己的尴尬写好心理活动等如此,一桩桩、一件件,就是那么简单的三言两语,学生们的体验实了,感受深了,话也写得有味了.
事实上,这样的体验不仅是一种生活的丰富,更是一种精彩的捕捉与留存.
二、一触即发──借文本留白打造精彩
阅读教学应该是读写一体的,有阅读,有思考,有表达.借文本留白,适度拓展也是生成精彩表达、提升写话能力的有效途径.
《草原》一课的教学中,我紧紧扣住“一只只羊儿涌出了圈门,蹦跳着奔向无边的草原”一句,让学生进行角色体验：“小羊小羊,你们为什么要‘涌’呀?”然后展开想象写话.学生们的写话很是精彩：“我很激动,憋了一夜,终于可以出来玩啦.”“我昨天发现有个地方的草特别肥美,现在我得快去尝尝.”“好渴呀,我得去小溪边喝个够.”“草原这么美,我当然要快点去看看美丽的景色啦.”每次我问“羊儿羊儿,你为什么跑得这么快”时,学生们都会快乐地会心一笑,然后积极地举起手来.学生们的表达情真意切,率真而有趣.
《义务教育语文课程标准》对低年级写话的要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异,应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来.让学生在文本留白处处于一种放松的状态,“说我想,写我想”,也许只是简单的三言两语,可实际上,天长日久便成了常态,成了语言习惯,便会成就独创的精彩.
三、以点带面──就细微之处发现精彩
学生的眼睛是纯美世界的放大镜,很多时候,我们不能发现的美,他们都一一看在眼里.而作为教师的我们,要做的就是珍视他们精彩的发现.
今年的春天来得挺早,借一个温暖的午后,我带着学生们一起去学校前边的公园寻找春天.照我的计划,带他们赏花、看柳、走草地、荡小船就是感受春天.可事实上,正如冰心老人所言——“游人不解春何在,只拣儿童多处行！”学生们用自己与众不同的观察向我诠释着无法预约的精彩.
“老师,那电线上的小论文范文真的好像五线谱！”一出校门,有一个学拉小提琴的孩子就嚷嚷开了.这可是不在我预设之内的“春天”,我向他竖起了大拇指.“老师,那棵秃秃树长‘尾巴’了.”循着学生所指的方向望去,果然,原来光光的枝丫上冒出了一串特别长的叶片.这时,身边的一个学生轻轻拉了拉我的衣袖,指了指地面.呵,不知是哪个小孩子把吃了一半的糖掉这儿了,一群蚂蚁正为“天上掉下来的馅饼”而忙得不可开交呢等
这哪里是我带他们来找春天,分明是他们带我来找春天！回到教室,我让他们写下自己最特别的发现.学生们用太阳、水波、和风、小蚂蚁等一个个不同于成人的发现,写下了春天的精彩.我惊叹于他们有一颗细腻敏感的心,有一双善于发现美的眼睛.
四、触类旁通──以句式仿写嫁接精彩
更多时候,学生们的发现是新奇的,可惜表达时差强人意.怎么使他们的发现能够原汁原味地保存下来呢?我认为,句式仿写是个有效的方法.
仍然以“春天”的话题为例.很多学生在写话时就没有了精彩.学生有的写“春天的花很好看,各种各样的颜色”；有的写“春天来了,池塘里的冰化了”等这些句子真实却不灵动,质朴却不丰富.于是,我出示这样几个句式,让他们进行仿写迁移.（1）“春天在哪里?春天就在小池塘里,那游动的小蝌蚪就是春天.”（2）“我发现了春天,春天就是湖面上一层一层扩散的波纹.”（3）“我喜欢春天,因为春天的花粉嫩粉嫩的,像婴儿的脸蛋.”这样的仿写让低年级的学生有了方向,有了往上爬的阶梯,有了灵感,有了表达的论文范文.
有了句式仿写,学生们的表达鲜活了、有意思了──“春天在哪里,春天就在草地上,那青葱的绿色就是春天.”“我发现了春天,春天就是草地上一棵一棵的小草.”“我喜欢春天,因为春天的池塘就像一幅美丽的画,映着柳树姑娘.”学生们不仅能把自己的发现精彩留存,更在潜移默化中丰富了自己的表达.
五、不拘一格──用创新表达分享精彩
写话是为了记录所见、所闻、所思、所想.也许我们写的是相同的事物,但表达的内容却可能千差万别,这就是个性使然,观点使然.低年级写话,个性表达是关键,即同一朵花在不同的人眼里,也是绝对不同的.
有一次,我带学生们散步,大家发现了一棵长着满树红叶的小树,新长的叶子就像花一样引人注目.后来学生的写话也让我惊叹于他们每个人表达的特别：“像凤凰的尾巴”“像刺猬的武器”“像可爱的折纸” 等而一池春水也会在学生心中漾出无限创意：“那波纹是最大的画师（他想说的是高明、神奇的画师）画的画.”“那波纹正巧向我们飘来,是欢迎我们.”“那一道道波纹像是在比赛谁前进得更快！”
读这些很有创意的句子,你会觉得原来批改学生们的写话是种享受,是在享受他们馈赠的礼物——透过最浪漫的表达去重新发现世界的美丽.
低年级写话是门艺术,门槛高了,学生们会焦虑,无所适从；门槛低了,陈词滥调不说,词单句薄,不知所云.所以,合理准确地把握年段目标,关注学生的年龄特征,呵护他们的表达论文范文,适当地辅以方法渗透就成了写话教学的关键.唯有如此,才能使学生真正写出童年的精彩！
（责编 刘宇帆）
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