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［关键词］反思教学；回头看；小学数学
［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（201７）26-0051-01
反思学习指的是学生在形成或者掌握相关思维和方法之后,对涉及的思维过程以及结果进行再回顾的学习方式.通过反思学习,不仅可以达到对所学知识的有效总结和回顾,同时还可以发现其中的关键点,站在整体上对获得的知识和经验进行审视和提升.教师在课堂教学中需要对学生进行积极引导,让其养成反思的良好习惯,逐步提升自身的反思能力.
一、理解概念后反思,获得科学认识
数学概念是前人总结和提炼出来的高浓缩句子,具有语言精练、简单抽象的特点.概念教学是小学数学教学的难点,在进行概念教学时,教师不仅需要让学生在理解数学概念的基础上进行背诵记忆,同时还应引导学生对概念进行反思,促进学生发现概念的本质,使学生对概念有科学的认识和整体的把握.
例如,教学“分数的初步认识”时,待学生理解分数的概念之后,教师可以设计问题：对于同一个图形,如果不是平均分,怎么样用分数来表示?对于同一个图形,分的方式不同,为什么却说它们都是1/2?有的图形被分成了两个部分,为什么其中的一个部分不能用1/2表示?
经过教师的引导和自身的反思,学生明白分数的概念是建立在“平均分”的基础上的,这样学生对分数概念的认识就会变得更加完整和科学.
二、掌握算法后反思,发展计算技能
让学生理解算理,掌握算法,形成技能是小学数学教学的重要内容,教师应对学生的算理理解以及算法掌握进行训练,待学生掌握算法之后,引导学生对算法的形成过程以及获取算法的方式进行反思,从而发展学生的计算技能.
例如,教学“小数加减法”时,教师通过讲解让学生初步掌握小数加减法的计算方法之后,再通过提问,让学生反思与小数加减法相关的内容.如：小数加减法的关键是什么?小数加减法和整数加减法有什么区别?为什么进行小数加减法计算时小数点要对齐,如果没有对齐会怎么样?小数加减法在生活中有哪些应用?
通过对算法进行反思,学生对小数加减法有了很好的再认识,学生的数学计算技能也得到了有效发展.
三、活动探究后反思,提升思维品质
在教学中,教师在活动时往往会对活动的结果进行总结,急于和教学内容进行对接,使得学生的思考时间变少.其实,探究活动之后,教师应给学生一定的时间和空间,让学生进行自主反思,对活动进行总结,发现其中的长处与不足.通过反思,学生可对活动中涉及的知识进行回顾,强化学生的思维训练,提升学生的思维品质.
例如,教学“三角形、平行四边形和梯形”时,为了让学生对这三个图形有更加直观的认识,教师让学生先对三角形纸板、平行四边形纸板以及梯形纸板进行剪切和拼接,然后对它们进行探索,进而发现三个图形之间的区别与联系.有的学生会将平行四边形分成为两个三角形,将梯形分成为一个平行四边形和一个三角形.（如下图）
在活动当中,学生参与的积极性比较高,但是对于活动的主要目的并没有真正理解,在活动之后,教师可引导学生进行反思：三种图形各有什么样的特点?三种图形有什么样的联系?通过这种活动,你最大的收获是什么?这样,学生就会对活动中的相关内容进行总结和回顾,对活动中涉及的图形性质和联系进行有针对性的思考.
活动之后的反思是学生进行自我总结的一个重要环节,一味地强调活动本身是没有任何意义的,活动的主体是学生,目的也是为了锻炼学生.因此,课堂探究活动应给予学生充分的自由,让他们进行自我反思,引导学生对活动出现的问题以及相关知识进行总结.
总之,对于小学数学教学来说,反思绝不是简单的分析以及回顾,需要从新的角度和层次进行分析与思考,对之前开展的教学活动内容以及知识点进行重新认识和回顾,在把握好已掌握的内容的前提下,为后续学习任务的开展做好合理规划,从而加深学生对知识的理解,提升学生的学习效果和思维品质.
（责编 黄春香）
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