有关例高年级个性化作业设计策略毕业论文写作资料-论文写作网

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有效的作业设计可以帮助学生巩固所学知识.因此对于教师来说,设计富有个性的作业,以激发学生的学习兴趣,已经成为当前高年级语文作业研究的主要课题.下面,笔者结合教学实际,在尊重学生主体地位的基础上,重点谈谈就高年级语文作业个性化设计策略.

一、设计积累作业,彰显学生自主

传统作业中的抄写与背诵,学生往往是被动应付,或者机械重复,因而兴趣不大.如果教师能够换一个角度,从学生视角出发,进行个性化设计,也许结果会不一样.比如,教学《闻官兵收河南河北》这一首七律诗,笔者说道：“同学们,课后要熟练背诵这首诗,并且抄写一遍,默写一遍.”结果唉声一片.后来笔者调整说法：“今天我们作业是积累爱国诗歌,明天早读课上进行小组背诵比赛,看看哪个小组背得最多！”第二天早读课上,学生表现得非常活跃,不仅将这首诗背熟了,而且还积累了很多爱国诗歌,有文天祥的《过零丁洋》,李清照的《夏日绝句》,陆游的《示儿》等.在比赛过程中,学生个个兴趣高涨,眉飞色舞,尽情展示自己的学习成果.

由此可以看出,学习最关键的是兴趣.只要学生有了兴趣,一切负担都不会成为负担.其实,个性化作业与平时的常规作业在目标本质上没有什么不同,但个性化作业能更多的尊重学生自主选择的心理需求,而这恰恰也是学生作业主体化、自主化的重要体现.因此,教师在作业设计中应尽可能立足具体学情,根据学生的心理需要及时调整,以便收到更好的教学效果.

二、设计交际作业,落实学习目标

交际能力是学生语文综合素养的重要体现.在生活交际中,学生的听说能力在一定程度上更重于读写能力.遗憾的是,当前的语文教学过分侧重于读写,却忽视了学生听说能力的培养.因此,笔者在教学中更多侧重于渗透交际作业,以便真正落实口语交际能力训练的教学目标.

比如,针对《春风染绿我们的双脚》这一课,它属于一首现代诗,在作业布置中,笔者摒弃传统的练笔做法,而是直接让学生写一篇植树侧记,并明确要求学生结合文本内容进行想象,这就涉及了对话描写.而要把这些细节刻画得细致、真实,就必须运用相应的口语交际知识.这在一方面便于学生理解文本内容,树立环保理念；另一方面也能将口语学习目标巧妙渗透其中,一举两得.

而《游园不值》这首古诗,对于学生来说,字面意思很容易理解,但要理解其背后的深刻主题却有一定的难度.对此,笔者曾设计家庭交际作业,帮助学生理解.具体可以设计“与爸爸妈妈一起读读,交流对于这首诗的看法”这样一道作业,通过与家长交流互动,可以有效推促课堂学习与口语交际训练目标的良性循环.这一方面会增加学生交际的机会,夯实口语交际训练目标；另一方面也能强化家庭亲子沟通,构建和谐家庭,给学生创造良好的学习生活氛围.

三、设计评价作业,宽容对待不足

教学《天游峰的扫路人》时,笔者曾布置一道预习题：请你评价一下,七旬老人扫天游峰行吗？课堂上针对这个问题争论得很激烈.有学生从老人的角度出发,认为把扫路作为身体锻炼的方式,或者一种兴趣爱好,未尝不可；有学生从安全系数出发,认为假如出现问题,该谁负责.这样的争论在便于学生感知文本内容的同时,还强化了学生对社会知识的认识,推促学生能够更加全面地看待问题.

当然,学生在评价过程中往往受主观意识的影响,评价时往往考虑得不够全面,甚至在评价过程中带有一点偏激,但对于语文教学来说,其结果是次要的,过程才是关键.新课标要求教师尊重学生的主体地位,尊重他们的个性与创新.因而对于评价作业来说,教师更需要的是一种宽容,允许学生在评价方面出现不足,这样才有可能推促他们的意识健康发展.

总而言之,针对高年级语文作业设计,最关键的是要着眼于学生的个性发展,以及课堂教学的高效建构.当然,倡导个性化作业也不是对传统作业的全盘否定,而是一种改良,或者是一种融合互助,以多元化作业结构提升学习效率,继而推促学生全面发展.

（责编　刘宇帆）

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