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基于微课的翻转课堂模式

主题:翻转课堂教学模式 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-03

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课堂翻转论文范文

翻转课堂教学模式论文

目录

  1. 1.引言(Introduction)
  2. 2.微课(Micro-lecture)
  3. 2.1微课概念
  4. 2.2微课特征
  5. 3.翻转课堂(Flippedclass)
  6. 3.1翻转课堂起源
  7. 3.2翻转课堂的特征
  8. 4.基于微课的翻转课堂教学模式(Flippedclass
  9. 5.结论(Conclusion)
  10. 翻转课堂教学模式:一次函数的图象与性质教学视频(翻转课堂)

聂维,段群

(咸阳师范学院信息工程学院,陕西咸阳712000)

摘 要:本文针对微课的特征及翻转课堂的特点,提出了一种新的教学模式即基于微课的翻转课堂模式,增强学生自信,培养学生自主学习的能力,从而提高教学质量.

关键词:微课;翻转课堂;自主学习

中图分类号:G420文献标识码:A

1.引言(Introduction)

目前,高校课堂教学模式种类繁多,其中翻转课堂作为一种比较新颖的教学模式进入了高校教育,给我国的高等教育教学带来了新的契机.微课作为一种新的教学形式也使得人们眼前一亮,如何使二者有效的结合起来,提高高校的课堂效果,是我们急需解决的问题.本文对这个问题提出了自己的一些见解,以期对提高课堂教学效果尽一点微薄之力.

2.微课(Micro-lecture)

2.1微课概念

在国外,美国北爱荷华大学LeRoyA.MrGrew教授所提出的60秒课程,以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲是微课的最初形式[1].现如今的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师D论文范文idPenrose提出的[2].

微课(Micro-lecture),也叫微课程,顾名思义,和常规课程比较起来就是一种比较微小的课程,主要用来讲解某一个知识点或者实现某个教学环节.它一般是由精炼、短小的微课视频和配套的资源构成.教师在课堂上使用微课作为讲课的素材,学生通过微课能够进行预习和复习从而可以达到自主学习.一般人的注意力高度集中时间在10到15分钟,因此微课视频都很简短,这样使得学生的注意力更集中,学习效果也更好.因此,作为现代化教育的一种新形式,微课受到了国内外广大教育者的热切关注,已经应用在移动学习和在线学习上,并且取得了比较好的教学效果.

翻转课堂教学模式:一次函数的图象与性质教学视频(翻转课堂)

广东佛山教育局研究员胡铁生在国内率先提出微课概念,他认为微课的核心内容是授课视频,还包括该教学主题相关的素材、课件、教学设计、练习测试、学生反馈、教学反思及教学评价等教学支持资源[3].

2.2微课特征

目前,针对微课的不同应用范围和场合,人们对微课的理解也是仁者见仁,智者见智,在对众多学者的观点进行综合概括后,本人总结出微课具有以下特点:

(1)目标明确,针对性强:因为微课一般都是讲授一个单一的知识点或主题,这样教师在制作微视频的过程中,就能按照知识点来录制视频,微课的目标明确,结构清晰;学生在学习的过程中就能根据自身的需要来选取相应的微课进行自主学习,这样不但使用起来很方便,而且还提高了学习效率.

(2)授课时长短:微课主要由微视频构成,一般来说时长在8到10分钟,部分微课的时长在15到20分钟,时间短更符合学生的生理学特征集中注意力的时间段,能够达到事半功倍.

(3)以教学视频为主,辅助其他教学资源:常规课堂是面对面的讲授方式,所有学过的内容无法重现;而微课主要是以教学视频、音频等信息技术的媒体作为载体,学生可根据需要反复观看课程视频,这样达到了知识重现,有利于学生对知识的理解,学习的效果也就有了大大的提升.

(4)适用性强:首先微课在时间和地点上不受任何限制,学生可以在任何场地、任何时间来学习,这样使学习时间达到最大化,提升学习效果;其次,微课也适用于理科和其他不需要持续讲解探讨的内容.

(5)制作技术要求高:与常规课程比较起来,微课对教师的信息技术要求比较高,教师要能够根据相关课程制作微视频,要能够掌握制作微视频所需的软件;而且要有支持播放微视频的相关设备,对网络环境的要求也比较高.

3.翻转课堂(Flippedclass)

3.1翻转课堂起源

2007年,在美国科罗拉多州的“林地公园”高中,化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)为了给请假的学生补课,使用屏录软件把上课的过程全程录制下来上传到了网上,在学生中引起了很大的反响[4].于是他们二人意识到怎样有效的利用课堂教学时间,学生通过提前观看教学视频来完成新知识的学习,并且可以使所有的学生受益;而教师只在课堂内解决问题,使学生对所学知识进行消化和吸收,形成了一种“学习在课外、内化在课堂”的新型教学模式即翻转课堂(颠倒课堂).2011年萨尔曼·可汗在TED大会上做了《让我们用视频重新创造教育》的报告,介绍了翻转课堂的模式,从此翻转课堂引起了全球教育界的广泛关注并为众多教师所效仿.

3.2翻转课堂的特征

翻转课堂通过课前的过关任务、课内的典型任务和课后的拓展任务实现了知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展.与传统课堂比较起来,有着重大的技术变革,主要有以下几个特征:

(1)角色转变:首先是教师与学生角色的互换;在传统课堂中,教师是知识的传授者,是课堂的管理者,是出于主导地位的,教师是课堂的主角,所有课堂活动围绕教师展开来;学生是被动的接收者,在课堂中是出于被动的地位.而在翻转课堂中,角色发生了变动,教师只是在课堂中引导学生进行自主学习,教师变成了学习的促进者和指导者,学生是主动地学习,教师和学生之间的协作大大增加.

(2)教学过程:传统课堂都是使用“课堂讲解,课后作业”的形式来完成学习,教师通过课堂进行知识的讲解,学生在课堂上只是被动的听,是一种填鸭式的教学,在这种学习过程中,如果讲授内容稍微复杂一点,学生就会逐渐丧失学习的兴趣,课后的作业质量就很难保证;翻转课堂是通过学生课前学来完成知识传递,教师在课堂中通过引导讨论以及与同学的协助合作,来指导学生完成知识的消化,课堂中增强了学生的交互性,课后再通过一定的相关作业来加强对知识的理解,对知识进行拓展,从而巩固知识,提高学习效果.

(3)教学方法:传统的课堂教学教师在课堂上进行知识讲解和传授,在课堂上提出问题然后来解决问题,而且只能进行浅显问题的提问,否则学生很难进行回答;而翻转课堂通过学生的课前学习,已经具备了一定的相关知识,在课堂上就可以通过问题探究的形式来完成教学,教学方法可以灵活多变,完成相关课程的学习.

(4)评价方式:传统教学一般采用的都是通过纸质测试来完成相关课程的考核,考试方式比较单一,只注重对学生进行学习结果的评价;而翻转课堂可以通过多角度,多方式的形式来对课程进行考核,考试形式多样,不但对学习结果进行评价,还可以对学生的学习过程进行评价,使学生可以得到个性化的发展,提高解决实际问题的能力.

4.基于微课的翻转课堂教学模式(Flippedclass

modebasedonmicro-lecture)

翻转课堂是传统课堂教学模式的颠倒,本人根据翻转课堂的特征,在借鉴国内外翻转课堂的实际应用案例后,设计出了基于微课的翻转课堂模式.

(1)课前:进行知识传递.教师应提前制作好相应课程的课件,课程的相关素材、案例等,重点是制作根据课程进度制作相关的微视频;学生通过观看相应课程的微视频来进行学习,使得知识传授部分提前,学生进行新知识的自主学习,同时通过微“作业练习”、在线测试、过关任务等方式完成针对性练习;教师通过批改学生过关任务的完成情况,分析在线调查和答疑等得到学生自主学习的学习反馈,及时发现学生学习过程中所出现的问题.这样使得知识传递放在课前,使学生自主学习,并且在课前发现问题,有助于提高学生的自主学习能力,而且使学生带着问题来听课,学生由被动学习变为主动学习,教学效果有了明显的提高.

(2)课中:进行知识的内化.教师首先对学生前期所作的努力予以肯定,然后根据课前学生的学习反馈,做出针对性的辅导,教师设置典型任务,根据任务难易度学生可以进行自主探究或者小组协作学习,教师可以观察学生操作或者与学生进行交流讨论,最后教师可以进行个别辅导或集体讲解,对教学内容进行总结,最终完成任务,实现知识的消化;这样在课中解决问题,促进知识内化,必然可以提高学习效率,提高学习的效果;而且也做到了因材施教,有利于分层次教学.

(3)课后:进行知识补救.教师根据学生的完成情况进行点评,对优秀的作品可以展示在网络教学平台,并设置拓展任务,实现对知识的巩固和拓展;学生可以针对学习过程中出现的问题或疑惑请教教师或同学,根据自己掌握的情况,对相关知识进行及时有效的补救;这样不会使问题越积越多,越积越大,而是由大变小,由小变无,完成知识的有效掌握.

5.结论(Conclusion)

文章分析了微课的概念,总结出了微课的特征;对翻转课堂的特性进行了归纳、总结,提出了一个基于微课的翻转课堂教学模式,该模式可以提高学生的自主学习能力、有效提高学习效率、增强学习效果.

参考文献(References)

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011,(17):14.

[2]Shieh,D.Theselecturesaregonein60seconds[J].Chronicleof

HigherEducation,2009,55(26):A1,A13.

[3]胡铁生.“微课“:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化

教育研究,2011(10):63-67.

[4]Sams,Aaron.Theflippedclassroom,242ndNationalMeetingof

theAmerican-Chemical-Society(ACS).AUG28-SEP01,2011.

作者简介:

聂维(1977-),女,硕士,讲师.研究领域:网络安全及信息

系统开发.

段群(1980-),女,硕士,讲师.研究领域:图形图像处理.

总结:这是一篇与课堂翻转论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

翻转课堂教学模式引用文献:

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[2] 课堂教学模式和翻转课堂学士学位论文范文 课堂教学模式和翻转课堂类有关本科论文开题报告范文2万字
[3] 课堂教学模式和翻转课堂在职研究生论文范文 关于课堂教学模式和翻转课堂专升本毕业论文范文8000字
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