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（河南工业职业技术学院,河南 南阳 473000）
针对高等教育信息化评价指标体系不够全面和完善,缺乏统一等问题,结合我国高校教育信息化的特点与现状,借鉴国内外高校信息化发展过程中的成果,运用多学科理论构建高等教育信息化评价体系.
高等教育；信息化；评价指标
0 引言
教育信息化建设作为国家教育基础设施建设的重要内容,不仅是现代科技发展突飞猛进的内在要求,也是推动教育发展的重要动力.为此,国家近几年相继出台一系列政策法规和措施,鼓励各级教育积极建设教育信息化.在此基础上,一些地区推出区域性的高校信息化建设标准,由于我国不同地区、不同类型的学校的巨大差异,区域性高校信息化建设标准在推广过程中出现各种问题.究其原因,区域性高校信息化建设标准缺乏统一的高校信息化评价体系.基于上述原因,本文结合我国高校教育信息化的特点与现状,以高校信息化评价指标研究为着眼点,借鉴国内外高校信息化发展过程中的成果,运用多学科理论构建高等教育信息化评价体系.
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1.评价体系构建原则
1.1 科学性
评价体系首先要遵循高等教育内在规律,其次要结合我国高校教育信息化的特点与现状,借鉴现有比较完善的教育信息化理论研究成果,最后对评价体系每一个指标进行科学分析,使其能够全面反映信息化建设的要求.
1.2 指导性
评价体系不仅能够反映高等教育信息化建设和发展的现状,而且能够反映其发展的趋势,为推进高等教育信息化建设指定未来的发展方向[1,2].
1.3 动态性
评价体系的建设是一个不断发展的过程,它应随着对高等教育信息化建设问题的深入研究不断调整和修正,来反映社会需求的变化,适应形势的发展,保证评价体系的科学性.
1.4 可操作性
评价体系的具体指标,既要考虑获取对应指标所需的定量或定性信息的可行性,还要尽可能的与已有的信息相衔接.
2.评价体系分析
结合我国高校教育信息化的特点与现状,以现有高校信息化建设标准为基础,从发展的视角来构建高等教育信息化评价体系,主要考虑以下两个方面：
（1）评价体系指标不宜过细,太细化的评价体系指标会导致体系死板、生硬,不易执行,反而伤害高等教育信息化建设[3].
（2）评价体系指标的制定应兼顾我国高等教育当前的阶段性特征,在权重方面应对某个或某几个方面有所偏重,突出重点.
3.评价体系的实现
通过评价体系指标分析[4],高校教育信息化评价体系拟定一级指标6个,二级指标22个,具体的框架如图1所示.
3.1一级指标权重
根据指标层次建立一级指标权重判别表,如表1所示.然后对6个一级评价指标的相对重要性进行评议,按照Satty1—9标度法对一级指标权重判别表赋值,并构造判断矩阵C.
使用Mathematica计算出判断矩阵C的最大特征值λmax为6.0503,其对应的特征向量A等于（-0.1294, -0.1136, -0.6358, -0.6956, -0.1828, -0.2212）,对特征向量进行标准化后A等于（0.0654, 0.0547, 0.3214, 0.3516, 0.0924, 0.1118）,四舍五入之后可得A等于（0.1, 0.1, 0.2, 0.3, 0.1, 0.2）,即一级指标的各项权重.
3.2 二级指标权重
对于二级指标权重的确定,依然采用层次分析法的计算步骤,结果如下所示：
A1等于（0.3, 0.2, 0.2, 0.3）；A2等于（0.3, 0.4, 0.3）；A3等于（0.1, 0.2, 0.4, 0.3）；A4等于（0.2, 0.3, 0.3, 0.2）；A5等于（0.6, 0.4）；A6等于（0.3, 0.2, 0.2, 0.1, 0.2）
按照上述方法得到的最终权重分配方案见表2.
4.总结
高等教育信息化作为一项长期、复杂的系统工程,其评价系统是建设的关键.本文结合我国高校教育信息化的特点与现状,构建的高校信息化评价体系,主要在于改进高校信息化建设的现状,完善现有的评价指标体系,解决信息化建设中存在的误区,最终推动我国教育信息化事业的发展.
参考文献
[1] 刘军跃.高等教育信息化评价指标体系探讨[J].高教探索,2004(3):47-49.
[2] 赵国栋,汪琼.关于中、美及香港高校信息化发展状况的比较研究：ACCS项目报告[R].北京大学教育学院教育技术系.
[3] 张计龙,宓詠兼.顾导向性和可操作性,指标体系探索之路[J].中国教育网络,2008(5):8-9.
[4] 孙强,樊仰月.高校信息化建设体制机制探讨[J].中国教育信息化, 2010(1):18-23.
总结：该文是关于高校指标论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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