有关初中政治课堂中引入时政教学的策略分析毕业论文写作资料-论文写作网

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摘要：我国教育事业的快速发展离不开国家经济的支持和政策的扶持,才有今天的局面.在初中政治课堂中引入道德与法治教学,能拓宽学生的知识面、启发学生的爱国情怀,同时,学生也可通过道德与法治初步了解社会发展形势,认识政治理论在生活中的表现形式.

关键词：初中政治课堂;时政教学;策略分析

一、当前时政教育在初中道德与法治教学中存在的问题分析

首先,在初中道德与法治课堂引入时政教学,最大的问题就是教学方法.教师对时政部分的教学,一般都只是强调让学生死记硬背,教学停留在理论接收阶段.学生靠单纯记忆虽然记住了相关内容,但如果转换思考方式,或要求运用理论分析实际问题时,却不知道从何下手.其次,教师没有把握好时政问题的时效性特点.由于部分教师没有及时关注时政新闻,导致学生了解的很多新闻变成了旧闻.这就容易导致学生对时政话题没有敏锐的洞察能力,所以无论是教师还是学生,都要养成及时关注时事热点的习惯.再次,时政教学没有引起学生和教师的足够重视,部分教师往往只是在考试前让学生背诵记忆一些时政热点,把时政教学变成了为应付考试而临时抱佛脚的行为,这不利于学生对时政热点的学习.

二、初中道德与法治课堂中引入时政教学的策略

(一)开展新闻播报活动

道德与法治课堂引入时政,需要教师将课堂还给学生,让学生成为课堂教学的主体,教师则作为教学的引导者,发挥科学合理的辅助作用.所以,在初中道德与法治教学过程中,将新闻播报引入课堂,可提高时政教学的有效性.为此,教师可以让学生收集自己感兴趣的时政资料,教师则根据学生提供的时政资料进行科学引导,培养学生对政治的探究实践能力.另外,教师可以根据学生的特长以及兴趣爱好,让他们自行发挥优势,收集自己喜欢的新闻内容,然后在每节政治课前,大约五分钟时间,对这一周发生过的重大新闻进行快速简洁的报道.这种开展新闻播报的时政教学方式可以增加学生的交流讨论能力,激发学生的表现欲.

(二)改变传统政治教学方法

传统道德与法治课强调以教师为主体,时事政治教学一般也是采用以教师讲授为主的“填鸭式”的教学方式.道德与法治知识本身就比较枯燥,所以这种教学方式很难调动学生的学习积极性,也无法培养学生的思考能力.要改变学生被动学习的状态,教师就要以培养学生的政治素养为教学目标,引导学生掌握自主学习方法,培养学生分析问题、解决问题的能力.因此,教师应灵活采用各种教学方式,营造良好的学习氛围,让学生感受到学习道德与法治的乐趣.例如,教师可以隔一周开展一节时事评论课,让学生对近期时政热点展开分析讨论.同时,教师可以让学生自由分组,在课前确定议题,这样学生可以在课下搜集相关资料、在课堂上提出自己的观点,最后教师对教学活动进行评价总结.

(三)构建初中时政论坛

时政教学包括的资讯知识点很多,涉及的内容也比较广泛,这需要教师多措并举,为学生带来大量的时政知识.为此,可引导学生利用小组合作教学模式,将新闻种类进行统一划分,让学生在小组讨论中对当下的时政知识进行详细分析,也可围绕学生现实生活的热点新闻事件,让学生收集整理好资料后,以时政论坛的方式展开分析讨论.学生与他人交流沟通的过程,也是对时政新闻的认知过程,同时能提高学生的鉴别能力.建立时政论坛,离不开教师的正确引导,从而让学生对时政新闻有更深层次的认知与了解,来锻炼学生的口语表达能力,培养学生的自主学习能力,增进学生的小组合作意识,以此培养全面发展的、社会需要的人才.

(四)丰富教学方法

无论是道德与法治教学还是时政教学,理论性都较强,学生长时间分析理论知识容易精神疲劳,可以从丰富课堂趣味性角度出发,为学生创造轻松的学习氛围,并配合多种教学方法的应用,始终保持学生高度集中注意力.例如,腐败这一话题从古至今一直围绕在道德与法治发展在民众的生活中,很多学生通过影视作品也了解了历史上的,对于贪腐也产生了自己的看法,而且近年来,基于总书记提出的“老虎苍蝇一起打”口号,我国也积极落实工作,每年查处大量不同官职的政府官员.而初中道德与法治中关于人民监督权这部分知识学习中,可以结合该热点事件,在教学前教师可以让学生与自己共同进行教学准备,为学生布置任务,由学生搜集自十八大以来我国成果,在上课前,学生之间、师生之间可以根据搜集内容一起交流与讨论,让学生快速转换思维,进入到学习状态中;在讲解人民监督权的知识中,可以利用时事报道内容引导学生理解人民如何正确行使监督权、政府为什么要接受民众的监督、日常生活中哪些渠道为正规行使监督权的渠道,这个过程完全从实践角度出发,根据监督权的行使过程让学生对教材知识有了更准确的理解,这不仅实现了专业知识的学习,也提升了学生的政治素养,很多学生表示掌握了行使监督权的技能.