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批改网对高水平英语学习者写作质量的影响

主题:英语学习 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-21

简介:该文是英语和英语学习相关论文范文文献和英语学习有关论文范文例文.

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目录

  1. 一、研究过程设计
  2. (一)研究目的
  3. (二)研究过程
  4. (三)数据收集
  5. 二、数据分析及讨论
  6. (一)首末作文分数对比
  7. (二)首末作文词汇对比
  8. (三)首末作文篇章连词对比

摘要:为了检测智能评分系统对高水平英语学习者写作质量的影响,文章通过对94名已通过大学英语四级测试的非英语专业大二学生进行基于批改网的写作实验调查发现,通过批改网的反馈,高水平学习者的写作在分数、高频词汇、学术词汇、从句的使用上有明显改善;在篇章连词的使用上有些许改善,但不具有显著性差异.

关键词:高水平英语学习者;批改网;写作质量

中图分类号:G642.3 文献标识码:A文章编号:1002-4107(2020)05-0038-02

写作是检验英语学习者综合水平的重要手段,通过写作可以检测学习者的词汇、语法、语篇构建等方面的能力.但是,在大学英语教学中,由于诸多因素的影响,写作也是最容易被师生忽视的环节.一方面,大学英语多是大班教学,面对繁重的教学工作,大学英语教师很难做到及时、仔细地对学生的作文进行批阅,通常只是给个分数或等级,对于写作中出现的问题却少有详尽的反馈,这无疑会对学生的学习热情和写作水平的提高在一定程度上造成消极影响;另一方面,学习者认为写作练习费时低效,兴趣不大.同时,由于缺乏教师的细心指导,学生的写作水平进步不明显,所以,对写作任务常常是敷衍了事.这种恶性循环最终导致非英语专业学生的写作水平提高极为缓慢,成为高校大学英语写作教学的一个瓶颈.

近年来,随着信息技术的迅猛发展,智能写作评分系统也日益完善,许多高校在大学英语写作教学中融入了智能写作评分系统,以期缓解教师的评阅压力,激发学生的写作热情,同时,越来越多的学者开始从事智能写作评分系统的研究.从早期的对评分系统的介绍和述评[1-2],到后来对评分系统信度和效度的关注[3],再到现阶段关于评分系统的实证研究[4-5],该研究逐渐向纵深方向发展.以“句酷批改网”为例,杨晓琼、蒋艳、何旭良等众多学者对该系统进行了多方面的研究,取得多维度的研究成果[6-8].虽然关于批改网的研究已经取得了丰硕的成果,但是,关注批改网对高水平英语学习者写作质量影响的研究却不多见.因此,本文以已经通过大学英語四级考试的学生为研究对象,探究批改网对他们的写作质量的影响.

一、研究过程设计

(一)研究目的

本研究拟回答以下两个问题.第一,批改网会对高水平学习者英语写作成绩造成怎样的影响;第二,批改网对高水平学习者英语写作的词汇、句法及篇章连词的使用会造成怎样的影响.

(二)研究过程

本研究在四川省某省属高校非英语专业学生中进行,随机抽取100名已经通过大学英语四级考试的学生参与本次研究.第三学期开学时,教师在批改网上布置写作任务,要求学生在半个月的时间内完成一篇150字以上的作文,一稿完成后学生不能立即对文章进行修改,待笔者收集完各种数据后,再通知学生完成对作文的多次修改,直至自己满意为止.写作任务结束后,笔者再次对数据进行收集和整理工作,之后利用SPSS19.0对数据进行分析.

(三)数据收集

本次参与调查的学生共有100名,但是,在笔者进行一稿数据的收集时发现,有6名学生已经对初稿进行了多次修改,因此,他们的作文并未列入最后的实验数据.故参与本次研究的学生人数是94人.结合自身的研究内容,本研究收集了文本的以下数据:首末文本的分数、高频词汇、学术词汇、篇章连词、从句总数.

二、数据分析及讨论

(一)首末作文分数对比

经过多次修改,被试作文成绩有了大幅度的提高,平均分从80.05提高到了84.07.而且,该差异具有显著性(p<0.001).这说明两点,第一,通过批改网给出的修改意见,被试完全有能力进行自主修改,因此,在大学英语写作教学中引入智能写作评分系统是可行的;第二,批改网给出的修改意见是可取的.这与众多研究者的研究结果相吻合,如张琪曾指出,将批改网应用于英语写作教学可以提升学生的自主学习意识和写作水平[9].

(二)首末作文词汇对比

词汇是构成文章的基本单位,是文章的基础,词汇的选择直接影响着文章的质量.经过多次修改,被试作文的词汇使用情况有所改善.如高频词汇从70.9%降到了70.26%,且该差异具有显著性(p<0.001).学术词汇从20.48%提升到21.27%,该差异同样具有显著性(p<0.001).可见,批改网给出的词汇方面的修改建议是非常详细而实用的,这与何旭良的研究发现一致[10].被试根据修改建议会有意识地使用高级词汇来替代高频词汇,这也从另一方面展示出已经通过大学英语四级测试的学生具有较强的自主学习能力,能主动使用写作监控策略.同时,也展示了批改网在词汇反馈方面的强大优势.

(三)首末作文篇章连词对比

篇章连词的恰当使用可以使文章更加连贯、得体.在各类各级英语考试的作文评分中,文章连贯性一直都是评分的重要依据.但是很可惜,在本次研究中我们发现,即使是通过了大学英语四级考试的高水平学习者,他们对篇章连词的重视都不够.无论是首次作文还是末次作文,篇章连词的使用都较少.被试末次作文中篇章连词的使用虽然有所增加,从1.05增加到1.06,但该差异不具有显著性(p>0.05).这说明在多次修改中,被试都忽略了篇章连词的使用.这是由两方面的原因导致的.一方面,由于批改网对篇章结构方面给予的指导不足,所以,被试未能及时对这方面的错误进行修改;另一方面,被试对篇章结构把控的意识和能力有待提高,所以,在对文本的多次修改中,他们都忽略了篇章连词的使用.这与部分研究结果相吻合,如何旭良在研究中指出,批改网多是从词汇和语法等方面进行详细的分析,而在篇章结构、文体修辞、内容的逻辑性和连贯性方面未能给予充分的反馈[11].笔者曾经调查过批改网对不同英语水平学习者写作质量的影响,在研究中也有类似的发现:批改网在文章篇章结构方面的指导不足[12].这一现象应该引起广大英语教师的重视,在教学中,英语教师不能只是注重语法、词汇方面的讲解,还应该加强对文章篇章结构和内容的整体讲解,提高大学生对文章整体的理解和把控能力.可见,在使用批改网等智能写作评分系统进行写作教学的同时,教师的指导不可或缺.

总结:总结:该文是关于英语学习方面的相关大学硕士和英语和英语学习本科毕业论文以及相关英语和英语学习论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

英语学习引用文献:

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