简介:本文是关于数学和教学设计类参考文献格式范文跟五年级数学相关参考文献格式范文.
摘 要：新课程教育改革的迅猛发展,要求教师更注重对学生思维能力与探究意识的培养.因此在本次教学设计中,笔者以小学五年级数学广角《找次品》为主要内容进行教学设计,以期在激发学生课堂参与积极性的同时,推动课堂教学活动的有序开展.
关键词：小学教育 数学教学 教学设计 数学广角
一、教材分析
本次教学设计以人教版小学数学五年级下册综合实践模块中的《找次品》为主要内容,因此设计理念需要以师生良好互动为前提,引导学生针对具体问题开展探究学习的课堂活动,既能够帮助学生更好地完成对知识学习,又能够在参与课堂活动的同时激发其学习数学知识的兴趣.[1]
二、教学目标
1.根据小学生年龄特点与思维特点,帮助其在对知识进行探究过程中,在脑海中形成相应的天平表象,并能够根据平衡实验建立清晰的逻辑推理思维.[2]
2.帮助学生能够通过对符号的学习,精准地对数学思维过程进行表述,并可以在教师的引导下简洁的利用文字对“数学知识概念”进行表达,从而锻炼其相应的准确性、条理性、创新性以及逻辑性.
3.结合现实生活中的实际案例,鼓励学生能够学以致用的利用所学知识解决现实问题,并能够在培养其自身应用意识的同时,提升学生的探究能力以及应用能力.[3]
三、教学重难点
通过画图以及教学实验道具帮助学生对“找次品”问题有更加直观的认知,帮助其将抽象思维转化成具象思维,并引导学生根据所学知识内容,寻找解决该类问题的解题思路,才能使学生通过思维的发散与应用,正确掌握称重次数与物品数量二者间的联系.[4]
四、教学准备
多媒体课件
五、课堂教学过程
1.课前引入知识原理
（1）导入天平原理
教师：今天给同学们带来一位童年时期熟悉的小伙伴（多媒体课件上显示跷跷板图片）,那么有谁能告诉老师这是什么吗?
学生齐声回答：跷跷板
教师：非常好.相信每位同学对跷跷板都不陌生,那么有没有同学可以从数学的角度,向教师来讲讲玩跷跷板可能会发生哪些情况?
学生：平衡和不平衡的情况.
教师：那么我们可以根据课件中发现,跷跷板会出现两端平衡和不平衡的情况出现,那么接下来,老师将会带领学生根据平衡原理来一起做游戏.
（2）感知天平原理
教师：请同学们像老师一样张开双臂,想象自己的双手是天平上托盘,根据老师的描述来做动作.
a.左边的托盘放入了1KG棉花,右边的托盘放入了1.5KG木头.（学生左手略高于右手并贴近水平线）
b.左邊的托盘放入了0.5KG棉花,右边的托盘放入了0.5KG木头.（学生左手与右手处于同一水平线上保持平衡）
c.左边的托盘放入了3KG棉花,右边的托盘放入了0.5KG木头.（学生左手低于右手并远离水平线）
（设计意图：处于思维意识十分活跃阶段的小学生,不仅十分容易被有趣的游戏吸引,并能够快速进入学习状态,而且游戏的引入能够帮助学生更加深入地对天平原理进行感知,从而在脑海中完成对天平表象的建立.）
（3）引入授课内容
由于在天平两端放置物品的重量不同,天平会出现不同的表现情况,那么今天教师就带领同学们利用天平原理,来一起解决一些存在于我们生活中的实例.（板书：找次品）
2.带领学生共同研究问题
（1）寻找简单问题鼓励学生自主探究
a.例题：有两盒弹珠,其中一盒比另一盒少了5颗,那么最少用天平称量几次才能快速地找到数量缺失的那盒弹珠?[5]
过程：给予学生一分钟的思考时间.
汇报：称一次就可以,天平哪边托盘高,哪边就是缺少弹珠的盒子.
b.例题：有三盒弹珠,其中一盒比另外两盒少了5颗,那么最少用天平称量几次才能快速地找到数量缺失的那盒弹珠?
过程：利用多媒体课件像学生展示称重过程,并总结出过程.
汇报：称一次就能快速找到缺失弹珠的盒子.
（设计意图：虽然例题中仅有弹珠盒的数量不同,但称重次数没有变化,可以有效地引起学生探究,并意识到并不是所有找次品的问题,都需要利用天平称重才能获得准确答案,利用推理思路一样能够解答问题.）
（2）增加问题深度引导学生总结规律
例题：有八盒弹珠,其中一盒比另外七盒少了5颗,那么最少用天平称量几次才能快速地找到数量缺失的那盒弹珠?
过程：引导学生对问题规律进行分组讨论.a将弹珠盒分为三组,盒子数量为2、3、3,共需要利用天平称重两次;b将弹珠盒分为两组,盒子数量为4、4,共需要利用天平称重三次.
汇报：盒子的分组数不同直接会影响天平的称量次数.
（设计意图：由于天平特性,再对称量物品进行分组时尽量将其分为三组,才能最快的完成称量任务.）
3.加深例题难度,锻炼学生解题能力
a题目：有一堆工艺钱币共九枚,其中有一枚质量较轻的残次品不小心被分拣人员混入其中,如果利用天平来进行称重,那么至少称几次才能最迅速的寻到这枚残次钱币?
b题目：有一堆工艺钱币共二十七枚,其中有一枚质量较轻的残次品不小心被分拣人员混入其中,如果利用天平来进行称重,那么至少称几次才能最迅速的寻到这枚残次钱币?
六、教学反思
1.带领学生通过对弹珠盒子数目不同的例题研究,使学生能够在自主思索与探究中总结其中的规律,并在教师的引导下能够独立利用数字或文字表达自身的思维过程.
2.数学知识抽象且对学生的思维意识要求较高,需要学生在学习新知识时,能够在教师的引导与鼓励下用于探索,并积极寻找适合自身的学习方式,才能在不断地积累与学习中,完成对数学成绩的有效提升.
3.本次教学设计在例题难度选择上,更注重循序渐进的原则,既能够帮助学生随着问题的难度不断展开深入思索,同时又能够树立其学好数学知识的自信心,从而在轻松的学习环境中,完成对知识的积累与掌握.
参考文献
[1]张彩华.小学数学广角教学策略研究[J].北极光,2019（07）：180-181.
[2]胥燕莉.数学广角教学策略的研究[J].课程教育研究,2019（28）：38-39.
[3]杜艳霞.小学“数学广角”教学浅析[J].黑河教育,2019（05）：47-48.
[4]张博雅.数学文化融入小学数学课堂教学的案例设计研究[D].湖北师范大学,2019.
[5]杨帆.在“数学广角”中为学生种下“集合”的种子——参加吴正宪小学数学骨干教师研修班实践反思[J].内蒙古教育,2019（07）：44-45.
总结：此文总结:上述文章是大学硕士与数学和教学设计本科数学和教学设计毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写五年级数学方面论文范文.
五年级数学引用文献:
[1] 关于五年级数学的论文题目 五年级数学论文标题怎样定
[2] 关于五年级数学小的论文题目 五年级数学小论文题目如何定
[3] 关于小学五年级数学的论文题目 小学五年级数学论文题目怎么取
