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正确地解读历史,是历史教学的应有之意,也是人生成长的需要.历史材料需要解读,历史事件需要解读,历史人物的活动也需要解读.
培养学生正确解读历史的能力,才能达到历史教学的根本目的.
不仅名词概念需要准确的解读,人类在特定历史条件下的活动也需要解读.不仅历史事件的真相需要解读,处在历史事件中的各类人物的行为方式和行为动机也需要解读.不仅历史人物的活动需要解读,历史上丰富的思想理论遗产也需要解读.解读历史就是对历史的了解、认识、理解、解释,就是对历史规律的揭示.解读历史是复杂的研究和思考过程.
历史教学从本质上说就是培养学生对于历史的解读能力.
人们解读历史的根据是什么?根据已有的知识和经验.
“历史”到底有几种呢?我们做了一个大致的分类.一种是史书记载的历史,一种是历史教科书介绍的历史,一种是老百姓心目中的历史.而这三种历史是有明显差距的.
历史典籍记载的历史是历史知识的最重要来源,是对历史最早的记述.历史教科书介绍的历史则是历史学家研究的结果和结论,其依据固然是历史典籍的记载,但是还包括了历史学家对事实的考证结果.老百姓心目中的历史包含着历史事实,却是被加工过的搀杂了个人感情和相象的历史,往往距离事实甚远.而历史教师心目中的历史属于那一种呢?更多的是历史教科书介绍的历史,因为我们是根据教科书为学生传授历史知识.
新一轮课程改革,近年来的中考命题思维正在把历史教学推进到一种新的状态：教师的解读不是最权威的解读,甚至教科书的解读也不是最权威的解读.教师的教学活动不再仅仅是把自己对历史的解读告知学生,也不仅仅是阐述自己对历史的解读,而是引导学生自己探究历史,解读历史,总结历史.事实上,每个人心目中都有自己对历史的解读.每个人都可以通过解读历史获得对历史的认识.
一、首当其冲,我们应该解读的是：历史概念
历史语言和今天的语言有很大差距,古人对于事物的冠名和表述方式与今人是不一样的.特定的历史阶段的人们有自己的语言.学习历史遇到的第一个问题是对历史语言的正确理解.比如税,古代称赋,也称田租、捐、调等,本质上是人民对国家承担的经济义务,明朝末年征收的“辽饷”、清朝晚期征收的厘金是一个税种.除了经济义务,还有徭役、兵役,宋代叫差役,就是轮流承担大型工程建设,维护地方治安等.再比如官职,人们往往需要在现代找到一种大体对应的官职,才好理解.如书记官,现代叫秘书、记录员等等.古代的书记就是一个秘书,今天的书记则是党组织的主要负责人.元朝的平章政事、明朝的布政使、清代总督、巡抚相当于现代的省长,但职权比省长大得多.古代的司法机关多不是独立机构,如县令,今天叫县长,古代的县衙不仅是县政府,也是法院、公论文范文和税务局.所以古代的县令同时又是法院院长、公论文范文长和税务局长.宰相一职,在不同朝代就有不同称谓,秦汉时期叫丞相,隋唐称尚书,且三省长官皆称尚书,等于把相权一分为三,设立三个宰相.
二、我们要学会解读历史事件
解读历史事件,包括解读历史事件的原因、历史事件的过程、历史事件的结果,造成历史事件结果的因素,历史人物在历史事件中的作用.对历史事件的解读是历史学习的核心.
三、我们需要解读历史现象
如小农经济、农民起义、资本主义萌芽、启蒙运动、工业革命等.解读现象的重点是弄清现象发生和存在的根源,透过现象认识其背后的本质.
四、我们应学会解读历史上的各种制度
历史:海淀期末考试历史解读
历史上的政治、经济、文化制度,如：皇帝制度、君主专制、君主立宪制、共和制、均田制、科举制等,这些曾经对社会发展产生过深远影响的制度是政治文明的重要内容,对这些制度产生的历史条件、运作方式、影响做出合理的解读,是历史学习的主要内容,也是提高自己对于历史运动规律的认识的途径.
五、我们不容忽略的是解读历史发展的客观规律
每个人面对历史,都可以有自己的感悟.这些感悟很有可能成为他的人生观和世界观形成的基础.其实这就是他对历史运动规律的认识.从学习和认识发展的角度看,这是最高意义上的解读.学习的目的是认识历史规律,培养尊重历史规律的意识,增强按历史规律办事的自觉性.
历史教师该怎样解读历史,这是一个大问题,是历史素养的问题.讲授历史其实就是用今天的语言讲述历史,用今天的观点解释历史,说明为什么这样而不是那样?我们还需要解释历史人物的行为动机,解释导致确定的历史结果的因素.
六、我们解读历史需要遵循一定的原则
(一)尊重客观事实
这是由历史的科学性所决定的.不能把道听途说的东西当成历史,不能把传说当成真实的历史,应该立足于解释历史传说,从中获得历史信息.
(二)用科学观点解释历史
要以马克思主义的基本观点、立场、方法去解释历史现象.如小农经济在中国古代长期存在的主要原因,是铁犁牛耕为主要耕作方式的生产力所决定的,封建政府一贯坚持的重农抑商政策是重要原因.
(三)坚持具体问题具体分析,要坚持唯物辩证法.
(四)坚持理性原则,不是以个人感情喜好为出发点.
七、我们怎样引领学生去解读历史?
教师对历史的解读是学生的示范,但是不能取代学生自己对历史的解读.要允许各种不同的解读存在,鼓励学生用自己的心灵解读历史.鼓励学生呈现自己的解读,与他人交流.教师的任务是引导学生在探究中获得准确的解读.
要改变学生被动接受教师对文本解读的局面.寻找一种能帮助学生轻松理解的解读方式,比如以今天的事物去类比历史事物,目的只有一个,就是达到对历史的理解.
（作者单位：山东省枣庄市第四十一中学）
总结：本文是一篇关于历史解读论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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