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经济新常态下提高高职人才培养质量

主题:新常态 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-21

简介:关于常态学生方面的论文题目、论文提纲、常态学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

常态学生论文范文

新常态论文

目录

  1. 一、经济新常态特点
  2. (一)经济发展速度进入换挡期.
  3. (二)调整经济结构、产业优化升级
  4. (三)促进创新驱动
  5. 二、高职人才培养质量存在的问题
  6. (一)单纯追求办学规模,内涵建设严重不足
  7. (二)高职毕业生就业质量不高
  8. (三)毕业生就业专业相关度不高
  9. (四)“校企合作、工学交替、顶岗实习”的人才培养模式流于形式,导致学生满意度不高
  10. 三、经济新常态下,提高高职人才培养质量的有效措施
  11. (一)转变发展观念
  12. (二)实行小班化教学
  13. (三)切实落实“校企合作,工学交替、顶岗实习”的人才培养模式
  14. (四)切实加强对学生的全面教育
  15. 新常态:四川成都:学生自创新版课间操 摆脱常态紧随潮流[每日新闻报]

伴随着着我国改革开放进入深水期和攻坚阶段,我国的经济发展也进入了新常态的运行轨道.进入新常态,中国的经济发展速度有所放缓,经济结构进一步优化,经济发展方式更加合理可持续.为此,作为与经济发展联系密切、为经济发展助力的高职教育也应该进入新常态.回顾近年来我国高职教育的发展状况,分析高职教育的人才培养质量,我们不难发现,原本为适应传统粗放式经济发展方式的高职教育,其人才培养的质量已经很难适应新常态下的经济发展要求.因此,提高和改善高职教育人才培养质量刻不容缓.本文将在分析我国高职人才培养质量存在的问题的基础上,探索提高高职人才培养质量的有效措施,以期适应中国经济发展的新常态.

一、经济新常态特点

(一)经济发展速度进入换挡期.

进入经济型常态,中国的经济发展速度较以前有了较大幅度的下降,以往的经济超高速发展时期已基本告一段落,开始了经济增速换挡时期.对于众多民众关心的中国经济增速还能不能再恢复以往的高速度的问题,《经济发展迈入新阶段》一文指出:“做不到,受不了,也没必要.”

(二)调整经济结构、产业优化升级

为了和“新常态”相区别,本文暂且将之前的经济发展时期称为“旧常态”.旧常态时期,中国经济发展在保持超高速的同时,也不可避免地存在着资源浪费、环境破坏、结构失衡、强力刺激等粗放式发展的弊端.为了促使经济健康有序发展,必须调整经济结构,优化产业升级.同时,也要纠正旧常态时期因经济发展对环境的破坏,强调人与自然的和谐发展,强调可持续发展.

(三)促进创新驱动

旧常态时期,中国经济发展多以低端劳动密集型制造业为发展引擎,使得“中国制造”在国际市场上成为了“低端制品”的代名词,我国自身缺乏产品创新能力和研发能力.经济新常态下,要改变这种简单、低端、劳动密集型的代工生产现状,通过促进创新驱动,努力实现由低端的“中国制造”向高端的“中国创造”迈进.

二、高职人才培养质量存在的问题

本文认为,中国经济新常态的问题不仅仅是中国经济转型的问题,更是包括高职教育在内的社会经济各个方面的转型升级问题.作为与经济联系最为紧密的教育类型,高职教育在旧常态时期的人才培养质量方面存在诸多问题,已不能适应经济新常态的发展要求.

(一)单纯追求办学规模,内涵建设严重不足

为了适应旧常态经济超高速发展的基本要求,同时也受国家对职业教育的政策利好,近年来中国的职业教育尤其是高职教育得到了迅猛发展.招生规模、在校生数量、高职院校数量、教职工数量、校舍面积等连年攀升,为我国经济建设输送了大批的高素质一线劳动力.然而,俗话说“萝卜快了不洗泥”,相比高速发展的招生规模,内涵建设、教学质量提高的步伐还有些滞后的问题已日益凸显.

(二)高职毕业生就业质量不高

根据麦可斯《中国大学生2014年就业报告》数据显示,“民营企业/个体”是2013届大学毕业生就业最多的用人单位类型,本科院校中有45%的毕业生就业于“民营企业/个体”,高职高专院校毕业生则有63%.56%的高职高专毕业生在规模是300人及以下规模的中小型用人单位就业,企业的发展规模、影响力和发展前景等方面难言乐观.这对毕业生的未来职业发展和职业技能的提升都是一个严峻考验.另外,高职高专毕业生的薪资收入和福利待遇方面也较本科生偏低不少(见图2).

(三)毕业生就业专业相关度不高

根据麦可思2013年、2014年的大学生就业报告数据,高职高专毕业生近年来的专业对口率平均维持在62%左右.也就是说,大约有近四成的学生在毕业时“学无所用”,选择了与自己专业不相干的行业就业.究其原因,首先是由于专业培养质量不高,使毕业生所掌握的知识技能水平低于岗位所要求的基本水平,被迫改行;其次是高职院校专业设置和教学内容脱离社会需求,与社会用工需要严重脱轨;再次,因为缺乏对学生就业观念的必要引导,导致专业工作不符合大部分高职高专毕业生的职业期待,心生失望导致转行.

(四)“校企合作、工学交替、顶岗实习”的人才培养模式流于形式,导致学生满意度不高

根据教育部2006年16号文件精神,“校企合作、工学交替、顶岗实习”的人才培养模式被诸多高职院校捧为经典,视为金科玉律.诚然,这种人才培养模式完全遵从了人才成长规律、符合了企业用人需求、满足了经济发展需要.然而,在实际操作过程中,多数高职院校将之流于形式,未能深入开展实施.对于校企合作,仅是联系几家企业挂名.工学交替,因缺乏必要的制度设计和保障措施,让学生在不知所措中奔波往返于企业课堂之间,课堂学习兴趣和状态全然不在.而有名无实的顶岗实习,学校的无跟踪、无反馈、无记录的放羊式管理,更使学生沦为生产线上的“活机器”和企业的廉价劳动力.以上诸多因素共同导致学生的满意度始终不高.

三、经济新常态下,提高高职人才培养质量的有效措施

(一)转变发展观念

高职院校的管理者要转变观念,深刻认识到,传统以做大为目标的高职教育的发展方式,不仅失去了生源基础,而且不能满足经济新常态下对高素质技术技能型人才的需求.当前中国经济新常态下需要的是高职教育的“精”,而不是大.提高高职教育的人才培养质量和社会认可度,也是要靠“精”,而不是大.③高职教育要切实实现从做大到做精的观念转变,才能从根本上为提高人才培养质量提供制度保障和技术、资源方面的支持.

(二)实行小班化教学

旧常态时期,高职教育的办学规模急剧扩张,招生数量成倍增长.因教师、教室、实训设备等教学条件的限制,人数较多的专业班额过大,甚至能达到50人/班以上.如此大的班额将会产生一系列的教学弊端:

1、教师组织课堂教学效果较差.高职院校的学生大多学习习惯、知识基础、组织性和自律性等方面较为薄弱,因此教师在开展正常课堂教学的同时,要加强对学生这些方面的帮助和管理,以保证课堂教学的顺利进行.如果班额过大,一名教师几乎难以认真对待和帮助每一位学生,课堂教学秩序和学生学习效果都难保证.

2、为了提高学生的实际操作能力和分析问题解决问题的能力,多数职业院校早已开始摒弃传统讲授式教学方法,而是采用任务驱动、小组展示、案例分析、情景模拟、角色扮演等新的先进的教学方法.如果在人数过多的班级采用这些较为前沿的教学方法,因所费时间较多,教师无法在规定的课时内完成教学任务.同时,因这些教学方法需要分组进行汇报展示和表演等,若班级人数较多,则分组过多,各小组的学生只关注自己小组的表现,较少关注其他小组的表现,造成了时间严重浪费和教学效果大打折扣.这些新的教学方法最终只能是停留在理论上或者是公开课、展示课上,而不能成为常态化的教学方法.

因此,小班化教学是当前影响职业教育质量的关键所在.如果真切地想提高职业教育的质量,就要有计划地实施小班化改革,每个班级至少要压缩30人以下.如果不努力压缩班级规模,提升职业教育质量的愿望可能只会是空中楼阁.

(三)切实落实“校企合作,工学交替、顶岗实习”的人才培养模式

1、要切实加强和提高行业企业的参与力度,拓宽和丰富行业企业参与高职院校人才培养的方式和渠道,增强其在人才培养过程中的主导地位.如一些院校进行的“一主”到“双主”的人才培养模式的改革,即从以学校为主体到以学校和企业共同为主体进行办学.切实做到校企合作的深度进行.

2、要加强顶层制度设计,将工学交替的时间安排和组织形式规范到人才培养方案,高职院校不能成为被企业绑架的机器,将工学交替设计成一种随机的任意行为.同时要加强对学生的解释和培训,使学生立即赴企业轮训、认知等的重要意义,接触思想上的抵触,消除学生的不满.

3、要着力加强对学生顶岗实习的管理和监控,不能将学生放到实习企业一走了之,成为真正地放羊式管理.而学生也有一种是企业“廉价劳动力”的悲观想法.如有必要或条件允许,有一名教师在实习企业进行跟踪管理,深度了解学生在实习过程中存在的各种思想、工作、生活方面的问题,指导教师能够及时帮助和解决.这样,学生又不会有一种被遗弃之感;同时学校也能掌握学生顶岗实习的情况,对下一步教学改革积累了真实和可贵的第一手资料.

新常态:四川成都:学生自创新版课间操 摆脱常态紧随潮流[每日新闻报]

(四)切实加强对学生的全面教育

旧常态时期,在技能本位课程理念的影响下,我国高职院校的课程设置和教学目标以训练学生实践技能为主,打破了原有的学科体系和知识体系.忽视了对学生职业道德、团队精神、人文素养等软技能的熏陶和教育.这样就培养了一大批“只会做事、不会做人”的片面人,影响了学生的职业可持续发展.同时,为了纠正在旧常态发展期间人类对生存环境的破坏,在“新常态”的经济发展模式下,必然对生产环节文明程度的要求愈来愈严,这对从业人员的素质提出很高要求.职业道德、职业良知、职业操守是每一位职业后备人员进入职场前的必修课.

因此,在经济新常态的背景下,高职教育应摒弃“技能本位”的教育思想,切实加强学生全面人格和全方位能力的塑造,是学生“两条腿”走路,防止“片面人”的产生.在课程设置方面,在注重实践技能训练的同时,要加强对学生就业观念、团队协作能力、职业道德、国家政策、环保理念等各方面观念和知识的培养与提升.切实实现从“技能本位”向“人格本位”的转变,这样学生才能适应新常态下行业企业对人才的要求.

(作者单位:长春职业技术学院)

总结:该文是关于常态学生论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。

新常态引用文献:

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