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学习英语并运用英语进行口头交际己成为社会的需要,社会对于口语人才的需求也越来越大.因此,如何提高中职生英语口语水平成为中职英语教学中的重点.本文将以Krashen输入假说和Swain的输出假设为基础,探讨加强中职英语口语教学效果的方法.
英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力,英语口语作为听、读、写、译等基本语言技能之一,在英语教学中的重要性和紧迫性引起了高度重视,然而中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观.中职英语教学主要的目标,在于培养学生具有实际运用、听、说、读、写的技能,使学生能够利用英语这一工具,来应付各种生活上、社会上或职业上的一般需要,特别是他们的口语能力,对于他们将来走上工作岗位,应付工作中所涉及的英语是很有必要的.然而事实上,现在大多数的中职学生的英语口语能力没有达到这个程度！
一、语言输入与输出理论
语言的输入和输出是二语习得研究的两大重要问题.有了获取语言知识的渠道,学习者才可能习得语言；而通过语言输出,人们可以了解到学习者是如何习得语言以及语言水平
如何.
(一)Krashen输入假说
输入假说是Krashen语言习得理论的核心部分.Krashen认为,只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensive input ）,即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时,才能产生习得.这就是他著名的 i + 1 公式.i 代表习得者现有的水平,1 代表略高于习得者现有水平的语言材料.根据Krashen的观点,这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供,只要习得者能理解输入,而他又有足够的量时,就自动地提供了这种输入.Krashen认为,理想的输入应具备以下几个特点：1.可理解性.2.既有趣又有关.3.非语法程序安排.4.要有足够的输入量.
(二)Swain的输出假设
Krashen的输入假设将语言习得完全归功于语言输入,1985年,Swain提出了输出理论——通过口头或者书面语言的产生,学习者就能习得或学习语言.Swain通过对加拿大的法语沉浸式教学进行调查研究,学校里以英语为母语的学生的一些课程全部由法语教授.然而,他们尽管在听力与阅读理解方面得到了提高,但是在写作和口语方面却表现出了语法准确性方面的劣势.这表明,仅有语言输入对于习得语言形式和语言结构是不足的,只有通过语言表达和语言实践才能使习得语言者真正地拥有语言,而不是漂浮于语言的浅表上,并且在使用目标语时注重语言形式的正确性.
二、输入输出理论在中职英语口语教学中的应用
(一)输入和输出的关系
输入与输出在语言习得中,都是必不可少的两个条件.两者相辅相成,缺一不可.单纯强调某一方面都是不全面的,不利于语言水平的提高.输入可以使习得者获得相关的语言知识,只有习得者具备足够的语言知识积累,才能够输出；而要使习得者巩固和内化习得内容,强化输入,习得者必须有机会使用所学的语言,这样才有可能达到流利、类似母语者的水平.教师在口语教学中,应从输入和输出这两方面着手,正确处理输入和输出的关系,进行课堂设计.根据学生的具体情况,平衡好输入和输出的比例,提高学生口语水平.
(二)输入理论在英语口语教学中的应用
中职学生们英语口语最大的问题是想说的东西不会用英语表达.这是因为积累太少,输入量还不足以产生输出.根据Krashen的输入假设,输入必须是学生理解的,且量必须充分.笔者经过几年酒店英语口语教学实践,认为有以下几个促进口语输入的途径.
1.阅读材料输入
阅读对口语能力有极大的促进作用,是语言输入和积累的主要途径.在阅读课堂上,教师可根据课文的中心思想,引导学生思考并尝试重组语言,复述课文,提问、小组讨论和抢答.从而创造性地运用语言,提高学生的英语口语能力.同时,教师还可以引导学生进行口头翻译练习,这样可将传统的教师教、学生学的单向活动,变为师生之间、生生之间的互动交流活动.在口语教学过程中,教师也可以根据教学主题,提供相关文字材料.最好是让学生把阅读材料上的词汇、短语、习惯说法或有关篇章背诵下来,进行讨论、辩论、演讲等操练活动,给学生提供应用自己背诵下来的材料的环境.
2.听力材料输入
英语听力和口语能力的提高和训练有着密切的关系,听力是口语的基础,口语训练对于听力水平的提高也具有重要作用,把二者联系起来加强训练,可以得到事半功倍的效果.在教学上,教师必须抓住中职教材的特点,注重教导学生练习好基本功,夯实学生听力基础.首先应把好语音关.在英语课堂教学中,应充分利用教材让学生多听、多模仿,让他们体会英语的语音、语调、重读、弱读、升调、降调等,提高辨音能力,增强他们对语速的适应性.其次,抓好朗读训练,以读促听.出声的朗读有助于改进语音、语调,增强语言感受能力.最后,教师应指导学生多收听英语广播、听英文歌曲和网络听力资源等,通过对各种话题语言素材的吸收、模仿,使学生熟悉不同口音、性别、年龄、国家的读音,扩大知识面,培养语感,增强反应能力,不仅达到提高听力的目的,最后还能将这些听力材料转为口语输出.
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3.多媒体辅助输入
多媒体作为一种现代化的教学手段,它能播放大量的视频材料,有很强的优势.视频资料给学生提供了视觉上的刺激并传递了信息,使学生可以推测事件的发展.此外,视频资料结合了语言与图像,使学生不仅能学习语言,而且能了解英语国家的风俗文化和人们的生活方式.另外,视频资料还可增加学生口语活动的项目,提高学生的活动兴趣,加强听力训练,为学生提供进行互动练习的情景,以及把听、说、读写与相关文化有机地联系起来.多媒体产生的语言材料集视、听、说于一身,图文并茂,能激发学生说话的兴趣. 教师可以寻找一些对学生有较强吸引力的口语材料,如英文歌曲、原版电影的精彩片段、新闻英语、同声传译、中外学生英文演讲光盘等材料,提高学生的口语输出质量.
(三)形式多样的输出方法
根据Swain的观点,对输入的语言素材消化吸收后,还必须通过大量有效的输出练习才能习得流利的口语,因此,教师须转变角色,充当组织者和帮助者,组织和开展丰富多彩的口语教学活动,促进学生的口语输出.
1.课前表演
充分利用好课前几分,把一尺讲台转变成给学生锻炼胆量和展示自我的舞台.课前三分钟的表演形式多样,可以是一个人或几个人同时表演,内容也要丰富多彩,可以是对话、故事、演唱、复述课文等.学生可以利用图片、录音机等表演道具.教学中,可以把全班学生分成多个组,每组轮流在每节课前推荐选手参加表演.各组组长、英语科代表、学习委员、班长组成评委,要求评委客观公正给每位选手打分,统计出平均分并做好记录.学期结束时,对优秀演员们颁发奖品,以便激励学生参与这种活动的热情.这种形式的练习,给学生提供了更多口语练习机会,也增强了学生学英语的兴趣.
2.口语复述
口语复述是培养学生运用外语能力的有效手段,它要求学生独立地用自己的语言连贯地叙述所听到或读过的材料.复述是一种综合性较强,而又富有创造性的训练形式,在整个中职外语教学中起着不可忽视的重要作用.复述在训练学生口头语言表达能力的同时,也训练了学生的多种思维品质.复述课文有利于培养学生口语能力,通过复述可以增加词汇量,掌握单词、短语、句型的实际用法和各项语法规则；可以强化对新知识的记忆、巩固,并把新旧知识有机结合加以运用,使英语知识日趋丰富,从而为英语综合能力的提高奠定坚实的基础.在学生复述的过程中,他们要将听到的句子和读过的文章,经过思考和加工,通过自己的语言把它表达出来.这种方法不仅可以帮助学生掌握课文要点,还能提高学生的理解能力、记忆能力和口头表达能力.
3.角色扮演
角色扮演在英语教学中具有重要意义,它刺激学生积极主动地参与到课堂活动中去,在轻松和谐活泼的课堂气氛中进行语言、思想和感情的交流.角色表演也为学生提供了展示自我才华的舞台和发挥创造力的空间,使得英语课堂充满生机和吸引力.角色扮演使教学内容剧情化,让学生扮演剧中的人物,进入角色,体验生活,在角色扮演中学习知识、理解知识、掌握知识所采用的教学方法.角色扮演,在所有教学中的语言活动项目中是最接近实际的一项交际活动.通过担任角色开口说英语,学生进入了一个妙趣横生的英语世界,它在课堂上的应用激发了学生学习的兴趣,有助于对英语语言知识的掌握,有利于学生社会交际能力的提高.
4.分组情景表演
分组情景表演主要分对话表演和短剧表演.以中等职业学校行业英语系列教材-酒店英语视听说为例,每个单元都有两个Video 和Listening.在课堂上多次播放完录像和听力后,教师对录像和听力的内容进行详细分析,总出酒店日常工作中常用的语句,并罗列出关键词.学生分组练习重点词句,然后结合对话文本部分,模拟酒店工作场景,进行分组表演,.这样做既锻炼学生对重点词句的运用,也训练学生在仿真模拟工作场景的中的交际能力.短剧表演一般提前让学生准备,安排在圣诞等西方传统节日时,教师可适时介绍西方文化背景,然后留出时间给学生表演,学生可以选择经典的剧本、童话故事或自编剧本.
5.增加课外活动,创设良好的学习环境
课外活动是非常重要的教学辅助手段,在不增加学生负担的情况下教师可有目的组织、开展各种适合学生语言水平,心理与年龄特点的课外活动,如朗诵、演讲、唱歌、讲故事、开办英语角、话剧表演等.此外,教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境,增加学生进行口语操练的时间.尽量在课内外时间用英语与学生进行交流,鼓励学生用英语进行思维,课间多与学生用英语进行日常生活会话,进而达到与老师进行交流的目的.这样做不仅能使学生得到更多的锻炼机会,而且会融洽师生的关系.
三、结语
如何提高英语口语教学水平和学生的口语交际能力,是中职英语教学中值得研究的问题.影响口语水平提高的因素很多,但不可否认的是,输入输出理论对当前的中职英语口语教学具有重要的指导意义.广大中职英语教师们要根据具体情况,不断探索新的、有效的英语输入途径,同时设计丰富多彩的英语活动为学生提供更多的输出途径,探索输入输出的最佳模式,开展有效的输入与输出训练,全面提高学生的口语
水平.
（作者单位：广西玉林农业学校）
总结：此文是一篇语言英语论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
语言英语怎么说引用文献:
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