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中国国际化进程加快,各个领域对国家经济贸易方面高级人才特别缺乏,高校已有的国际经济与贸易专业人才培养模式已不适合现在社会发展的需要,本论文从不同方面阐述传统的人才培养模式已经不适合社会发展需求,提出了新型下的国际经济与贸易专业应用型人才培养模式,为社会需求的国际经济与贸易高级人才培养提供可能.
近几年来,我国高等教育实施“质量工程”取得了一系列成就,地方院校也获得了良好的发展环境.对此,许多地方院校都在积极思考如何进一步明确办学定位,在激烈的高等教育竞争中形成有特色的人才培养模式,提高人才培养质量.大多数学者普遍认同的人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的方式,包括人才培养目标、培养规格和基本培养方式.对于地方本科院校的人才培养模式,学者们也普遍认同以应用型人才培养模式为主.
一、紧贴开放经济发展需求,确立“为开放型中小型企业的发展培养应用型高级专门人才”的定位和目标
地方院校国际经济与贸易专业定位,要符合地方经济和区域经济的需求.对此,国际经济与贸易专业应根据地方院校办学指导思想和办学定位,以及地方和区域经济开放对国际化经营与管理人才的需求,来确立专业人才培养定位和培养目标.经过多年的深入研讨以及专业实践,进一步明确了国际经济与贸易专业人才培养的定位,即以经济社会需求为导向,“为放型中小型企业的发展培养应用型高级专门人才”.该人才培养定位体现了以下特点：
1.体现了为地方和区域对外开放培养国际化人才的特点.我国改革开放已经 30 年,从梯度发展战略推进看,正是中部和西部加快对外开放的大好时机,关注区域经济、国家对外开放发展的需求.
2. 体现了为开放型中小企业的发展培养专门人才的特点.由于湖南商学院的地区性和区域性特点,教学型和商科型特点,国际经济与贸易专业更适合为开放型的中小企业培养国际化经营与管理人才.
3. 体现重应用能力培养的特点.人才培养坚持以经济社会的实际需求为导向,以培养学生的市场意识、实际应用能力、创新能力为重点,在培养过程中突出对学生创新思维、专业基本技能和实践能力的训练,强调学生能较快地适应开放型企业国际化经营与管理的一线需要.
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二、构建体现基础性、国际性、实用性、人文性特色的开放式课程体系
课程体系是实现高等教育人才培养目标的关键,决定了人才培养的规格和模式,在很大程度上也决定了人才培养的质量.地方院校国际经济与贸易专业课程设置应该在现代教育观念指导下,建立一个能体现学科交叉、多样化和个性化发展、实践能力与创新能力并举的开放式课程体系,即以夯实基础、强化专业、增强素质、提升能力、发展个性为原则,以学生将来实际工作岗位所需要的知识、能力和素质为主线,按照应用性、针对性要求,确定人才的知识、能力、素质结构,制定与之相适应的课程体系.
三、改革创新,探索有特色的人才培养途径
(一)强化三个教学重点,实现教育教学内容、方法和手段的开放与创新
1. 建设精品课程和网络课程群,夯实教育教学资源.教育部启动精品课程建设,其主旨在于充分体现精品课程的先进性、科学性、教育性、整体性、实用性和示范性,有效地实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的目标.同时,通过精品课程建设,开放网络教学资源,培养学生自主学习的能力.虽然地方院校精品课程建设起步晚,网络建设资金投入不足,但必须面对挑战.
2. 开展双语教学,提高国际商务英语的应用能力.地方院校开展双语教学要因地制宜,遵循如下原则：
（1）专业课为主,先易后难,实务性课程优先.在国际经济与贸易专业课中,实务性课程主要以国际经济法、国际惯例为依据,主要的知识点以操作方法为主,专业术语规范,采用双语教学学生容易理解和掌握.
（2）循序渐进.国际经济与贸易专业的一些理论性强的课程,具有较强的国际通用性,也可以采取双语教学.
3. 开展模拟教学,创新国际化人才培养的新途径.地方院校国际经济与贸易专业的学生,国际贸易理论学得再好,国际贸易实践工作过不了关,缺乏动手能力和实践能力,无异于“纸上谈兵”,不能实现应用型人才的培养目标,更无法适应激烈的国际贸易竞争.
(二)坚持三个有机结合,拓展应用型人才培养的空间
1. 坚持教学与科研有机结合,提高育人水平. 地方院校多为教学型院校,在坚持以教学为中心的同时,应正确处理好教学与科研的关系.在国际经济与贸易专业培养应用型人才的实践中,教师是主导,学生是中心,教师如果能将教学和科研有机地结合,以教学促进科研,以科研带动教学,必将提高教学质量和育人水平.
2.坚持请进来与走出去有机结合,扩大校际、校企之间的交流与合作,服务地方经济.地方院校国际经济与贸易专业要实现应用型人才培养目标,应扩展办学视野,构筑国内外校际之间、学校与企业之间等的交流和合作平台,更广泛地利用各种资源,同时服务地方经济.
3. 坚持第一课堂和第二课堂有机结合,开拓应用型人才培养的新途径.以培养应用型人才为目标,重视第一课堂和第二课堂的有机结合.
总之,由于坚持不懈的探索和实践,其人才培养的模式可以概括为“一四三三”特色,即：确立了一个鲜明的专业定位,构建了四大特色的开放式课程体系,强化了三个教学重点,坚持了三个有机结合.但离教育部特色专业建设的要求还有差距.对此,要继续夯实基础、改革创新、完善特色.
（作者单位：潍坊科技学院）
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