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吴 艳
职业学校“问题学生”的转化问题,是班主任工作的重点.笔者从多方面阐述了有关“问题学生”转化的策略.
所谓“问题学生”指的是智力因素正常,但品德滞后,行为习惯散漫,性格怪异,学习缺乏目标性且随时可能影响班级工作正常开展,需要给予特别关注和特殊教育的学生.职业学校的生源多半是初中阶段的落后生,有的甚至是家长无法管教、学校听之任之或处在违法犯罪边缘的孩子.所以职业学校“问题学生”的转化工作是班主任工作的重要内容.该如何实现“问题学生”的转化呢?下面浅谈我在转化“问题学生”时几点做法.
一、优化“问题学生”的长处,帮其找回自信
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”.从心理上分析,“问题学生”某种程度上比正常学生更希望得到别人一句真诚的赞赏和肯定.况且,“问题学生”纵然缺点再多,他也还是有长处的.但人们往往容易被缺点蒙住眼睛而看不到或忽视“问题学生”优点的存在,而且其他人的这种另类的眼光也很容易使“问题学生”心理上产生抵触情绪,导致他们会破罐破摔.所以,职业学校班主任需要积极地为“问题学生”创造一个展示自己优势的机会并把它发扬光大.让“问题学生”树立信心,找回自我.班里阿成的懒和散漫成了同学们茶余饭后的谈资,阿成也似乎习惯了大家对她的看法,对一切都那么无所谓.一次寒假作业评比中,阿成的寒假征文被评为“校级一等奖”,拿到奖状的那一刻,明显能感觉到她内心的兴奋和激动.抓住这一点,我特意在班级表扬了阿成,并希望她以后继续努力,准备参加省“文明风采”征文比赛.在得到肯定和表扬之后,阿成的积极性明显得到提升,抗班旗,帮同学或老师打电子文稿,只要她能做的,点到即到.后来有同学跟我说：“老师,我发现阿成变了.”我笑笑说：“只要努力,什么都是可以改变的.”阿成的转变,促使我对自己的工作有了新的思考,作为班主任,要善于运用放大镜去发现“问题学生”的优点,并把它放大,让他们重新充满自信.
二、抓住“问题学生”心理,让其在自我管理中成长
职校生很多是“问题学生”,他们性格叛逆,喜欢搞小团体或恶作剧,经常无事生非.班主任如果仅凭自身的力量,要想转变“问题学生”要费很大的周折.“授人以鱼,不如授人以渔”,让“问题学生”在自我管理中成长是班主任转变“问题学生”的一条捷径.职业学校学生年龄一般在15岁至20岁之间,这个年龄正是他们趋于成熟但又叛逆时期,他们自卑但又希望获得别人器重并彰显自己的个性,他们自知自身有问题,但也不想在别人的批评教育下改正,所以很多“问题学生”总是在迫于老师的压力下表面上改正了错误,而私下仍然一如既往.班里小余就是典型例子：小余是班里典型的“问题学生”,上课睡觉,搞小团体,顶撞老师,只要她能犯的错的几乎都犯了.虽经多次教育,但效果甚微.我曾经都想放弃她了,但良心促使我试着再努力一番,我私下了解她的性格,知道她自小比较顽皮,一直被不被家论文范文老师所器重,心里很烦恼,她所做的一切怪异行为只是为了引起大家的眼球.我认真分析了她的现状及心理状态,安排她担任班级纪律委员一职,能在班级担任干部,让小余有些受宠若惊.为了能让大家对她刮目相看,她在班级工作中干得特别卖力,对自身要求也明显提高,自她担任纪律委员一职以来,她所住的宿舍再也没有像以前那样因为她被通报过.看到小余的转变,我深深感受到其实这些所谓的“问题学生”有时候是那么的可爱,只要能抓住其心理,并逐步引导,让他们的人生价值在一定位置得到体现,他们一定给给你带来不一样的精彩.著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“唤起人实现自我教育,乃是一种真正的教育.”让行为上存在不足的学生参与班级管理,既增强了学生的自我约束意识,又增强了学生的自信心,即达到了教育本人的目的,也培养了学生的工作能力.
三、了解“问题学生”的家庭背景,促进情感教育
“问题学生”的产生很多与家庭生活环境有关,但孩子再顽劣,最终还是跟父母情感最深.家庭特殊的“问题学生”一般比较自卑且很想彰显自己个性,对外人比较排斥,他们一般表现为话语不多,敏感且行为有些怪异,但他们与家人之间的情感一般比较深.班主任在转化家庭特殊“问题学生”时可以充分利用亲人之间的情感纽带来感化孩子.阿珠是年迈的父母领养的孩子,家庭极为贫困.但阿珠的自卑心理和个性却比较强,从不想让别人知道其家庭情况,为了不让别人看出她经济拮据,她表面上总是表现得生活很惬意.一次交伙食费,她怎么都不愿意交钱,问其原因也不告诉我.无奈之下,我电话联系了她的父亲,从其父亲口中才了解她的家庭情况.我私下找到阿珠,与她进行了一个半小时的促膝谈心,鼓励她要战胜自我,放下包袱,把自己更多的精力投入到学习和学校的活动中来,让自己变得优秀,才能对得起年迈父母的养育之恩.最后我还希望她遇到困难时尽量寻求老师的帮助.那天晚上,她痛哭流涕,并保证以后一定会好好的,再也不会让父母和老师操心.阿珍的例子让我发现很多家庭有问题的孩子,情感上都比较脆弱,作为班主任,只要抓住时机,适当的拨弄藏在其内心深处的那根“情弦”,很多问题都会迎刃而解.
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(一)对性格特别的“问题学生”不定期进行心理疏导,淡化其逆反心理
有人说：职业学校的“问题学生”是不论文范文,随时都可能带来难以想象的麻烦.而性格特别的“问题学生”更是职业学校中特殊的群体,他们性格偏执,不容易沟通,常常会有一些过激行为.对于这些用简单的说理教育根本就行不通的“问题学生”,只能采用“迂回战术”,不定期对他们进行心理疏导,逐步帮助他们转变思想观念,淡化他们的逆反心理.阿潘被称为班上的“斗牛”,性格暴躁且冲动,少不顺意就大打出手,搞得班上同学都不敢与他交往.同学们对他的远离不但没有促使他反思,相反搞得他脾气更为暴躁.为了让正处于花季年龄的他,逐步走出生活的误区,我不时地找他谈心,了解他的心理状态,并鼓励班里比较活跃的同学与他一起玩,陪他聊天,排除他的孤独感,以致逐步淡化他的逆反心理.经过几个月的努力,他整个精神状态都较以前有了较大改变.一天中午,我没回家,约他到我办公室坐坐,我们之间进行了面对面的交流.我谈到过去发生在他身上的事情,现在有何感受时?他不好意思地笑笑说：“老师,我都不想再提以前的事情了.我觉得自己以前做的事太鲁莽了,但现在后悔也没有用,只能慢慢努力改变,让大家接受我.”我顺势说：“其实事情也没那么复杂,只要你再勇敢地朝前迈一步,一切都会有很大变化.”他笑笑说：“老师,这个我暂时还不能做到,但我会努力的.”我没有再勉强,只是鼓励了她一句：“只要你努力,老师相信你一定能成为一名优秀的学生的.”临近放假的前一天,与阿潘曾经发生矛盾的阿丹找到我,兴奋地说：“老师,阿潘今天找我了,说要跟我和好.”“哦,是真的吗?”我吃惊地说.“嗯,是真的！”阿丹掩饰不住内心的激动.“好啊,恭喜你们和好了！”此时,我感觉压在自己心中很久的石头终于落了地.
(二)用包容来感化“问题学生”
班主任的包容是转化职业学校“问题学生“的一大法宝.职业学校的学生很多是“问题学生”,作为班主任,既要以学校纪律来约束学生,更重要的是要用一颗包容之心来感化他们.阿玲是一个濒临犯罪边缘的“问题学生”,旷课,抽烟、喝酒,与社会上不三不四的男友混在一起,给班级带来了极坏的影响.为了能骗过老师和父母,她从不告诉父母和老师真实号码,导致老师和家长之间无法沟通.而我的教育对她也没有什么作用.正当我准备收集材料把她交予学校处理时,阿玲的父亲给我来了一个电话,让看似平静的生活激起了千层浪花.当我告诉这位父亲,他的孩子因为犯错太多,将要被强制退学时,他当日就从外地火急赶到学校.面对让自己伤感的孩子,阿玲的父母老泪纵横,一再祈求让我再给孩子一次机会,看着这对可怜的父母,我答应跟领导商量一下,争取给阿玲一个跟班试读的机会,但要求是在此期间,阿玲不能再犯任何错误,否则就自动退学.阿玲也意识到了问题的严重性,她答应我一定会好好表现.有了这次经历和约束,阿玲明显比以前乖多了,一改以前放荡不羁的状态.临近毕业时,她特意告诉我：老师,我以后会向想你的！看到阿玲的转变,我庆幸自己当初给了她一个机会,让她在人生的关键时刻悬崖勒马,从此走上了另一种征途.
教育本身就是“多味药”,在班级管理过程中,我就是“调药师”.“问题学生”的转化让我学会如何去克服困难,同时也给我的教育教学工作带来了很大帮助.看到一个个所谓的“问题学生”有了新的生活方向,我同样感到无比快乐和幸福.
（作者单位：宿迁经贸高等职业技术学校）
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[2] 大连工业大学老师不帮学生论文查重
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