简介:关于对不知道怎么写学生教师论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文学生教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
随着教育信息化,网上评价已经成为高校中不可或缺的一部分.网上评教带来各种优势的同时,也出现了一些问题,本文就网上评教的作用、现状问题及策略做出简单的分析,最终达到使网上评教更加完善,更有利于课堂、教学,以提高教学效率.
一、网上评教的作用
(一)有利于提高了评教效率
网上评教通过利用计算机快速处理信息,及时对学生的评教信息进行分析,克服了传统纸质问卷调查和座谈会等形式的局限性,学生只需在规定的时间段内完成,大大节约了学校的人力、物力和财力.网上评教可在系统内根据不同课程类别而论文范文不同指标体系的调查问卷,这体现了评教的针对性、提高了评教的科学性并增强了评教的合理性；另一方面,在学生评教的系统运行过程中,评教数据可实时地精确到每个学生的完成情况,这为教学管理部门随时掌握评教的进行状态,及时发现问题和解决问题,改善了评教的动态控制效果.
(二)有利于提高教师的教学水平
学生自始至终参与教师课堂教学活动,对教师的教学有切身的感受和体会.通过学生评教反馈的信息,教师可以及时准确地了解自己的教学状况、教学方法、教学水平、教学中的优势和不足以及学生对教学内容的掌握程度,促使教师不断优化教学过程,改进教学方法,更新教学内容,提高教学水平.
(三)有利于提高学生的综合素质
开展学生评教,就是贯彻“教师是教学的主导,学生是教学的主体”的教育理念.教学是为学生的发展服务的,学生是教学质量直接和最终的受益者.一方面,通过学生评教,提高教师的授课效果,使学生在课堂上获取更多的知识.另一方面,通过学生参与评教,使学生“置身事内”,增强学生的主人翁意识,为学校教学改革出谋献策,培养学生观察和分析问题的能力.
学生教室*啪:一语不和 学生教师上演全武行
二、当前高校网上评教的中存在的问题
(一)评教的主体——学生中存在的问题
1、对网上评教重视不够.态度比较随意,不参与评教、论文范文代其评教或敷衍评教.很多同学评教时一个学期十几门课两三分钟就评完应付了事了.有些学生认为网上评教与自己无多大关联,即使参加评教提出意见和建议,老师也不一定有改进；老师即使采纳了,在教学方面有改进,自己也不能马上受惠,所以评教不积极甚至不参与.因此部分学生只是以完成任务为目的,或是老师与班主任的要求下完成评价.显然,这些网上评教的非正常参与行为是我们的教学管理部门始料未及的,这种行为下的评教结果也是有失公允的,缺乏参考性和科学性.
2、对教师的认可态度不一样,评价的标准也就不一样,不同的学生喜欢不同的老师,所以在评教过程中难免参杂感情成分,有些同学将对老师的不满就会发泄在对老师的评价中,如此一来使学生网上评教的客观性、准确性和真实性大打折扣.
(二)评教的客体———教师中存在的问题
教师对网上评教认识不正确,易走进思想误区.网上评教的目的是为了发现问题,改进教学,提高教学质量,是对教师的教学工作进行发展性的评价,而不是终结性的评价.而在大多数高校,网上评教的结果往往与教师评优评先、评职称、年终考核、岗位津贴等挂钩.这样一定程度上使领导认为评价高的就是优秀教师,会导致有些老师在教学中一味迎合学生的要求,而没有按照自己的教学风格进行.从而降低教师的积极性,教学质量随之而降.
(三)评教的组织者——学校中存在的问题
学校作为网上评教的组织者,应该考虑到各方面的因素.
对评教的时间安排要合理.绝大部分高等院校都将评教安排在学期末,这时候学生往往想着怎样才能通过考试,很容易产生厌烦心理.另外,对不同专业采取同一评教体系,这一点突出表现在不同学科,不同教学形式的课程采用相同的评价标准,而且评价指标越来越趋向细化.这样的评价结果虽然便于各科教师进行比较,但由于评价指标的导向作用,可能使教师误认为只有一种有效的教学模式.而还有的学校甚至对教师如何表达、如何板书都作出要求,限制了教师教学自主性的发挥,不利于教学个性和教学风格的形成.显然,这样的课程评价不仅模糊了对不同类型课程的不同要求,实质上也很难对这些课程起到准确评估和积极引导的作用.
三、加强网上评教的策略
(一)学生方面---加强评教的宣传和培训
学生对评教工作的正确认识直接关系到最终评教结果的有效性.因此,要加大宣传力度,向学生讲明评教的意义,使学生明确评教的目的,引导学生树立质量意识、增强责任意识,尊师重教、实事求是地对教师做出客观、公正的评价.在做好宣传工作的同时,还需对学生加强评教方法的培训,讲清评教的要求及注意事项,避免学生出现偏激、主观情绪,督促学生客观、公正、公平地对教学质量进行评价.
(二)教师方面---提高教师自身职业道德规范
教师作为教育事业的支柱,在教学过程中具有非常重要的作用,教师引导学生学习,学生与教师密不可分.因此,教师对于教学工作应予高度重视,身处在这个位置就应该做属于这个位置的工作,有些教师对于课堂表现的很随意,不重视学生的感受和意见,一味的按照自己的思维进行,忽视了学生在教学中的作用.当然,难以避免的是学生对老师的评价不同,造成教师的积极性不高,从教师职业道德来说,教师应遵循教师职业道德,加强自身行为作风,以身作则,投身教育工作,为我国的教育事业做出应有的贡献.
(三)学校方面---合理安排评教时间,科学设计评教指标体系
我国许多高校学生评教活动大多是在期末考试前进行的,教学评价的结果没有反馈进入课堂,教师即便认识到课程中学生所反映的问题也没有机会改正和弥补了.而在美国高校的学生评教,在同一所高校内,学生评教不是一次在期末采用标准化量表的评价,通常学生评教可以是课程授课过程中的形成性评价与反馈,也可以是期中时较开放的面谈征询评价和意见.因此,高校可以将每学期一次的学生评教工作改为期中、期末两次或者不定期的多次评教,使得学生评教不仅真正成为师生沟通和交流的平台,也为教师发现问题、提高教学质量、促进教师专业发展提供更好的帮助.
另外,学校应根据不同课程性质设计不同的指标体系.例如理工类、医学类许多课程更多地要求实验操作,评价指标就应包括考查教师的实地指导能力；而高校必修课与选修课、专业课与公共课的教学目标不一,指标体系的制订就应与教学目标紧密相连；再如研究生课程与本科生基础课程的授课方式略有不同,相应的评教指标体系就应做调整.国外有学者就提出了采用自择式量表.该量表是按科类（如自然科学类、社会科学类、人文科学类等）性质将所有课程分类,分别设计评价标准,每一科类的标准由必选标准和自择标准两部分构成,教师和学生都根据自己的特长和兴趣、班级、专业,从备选标准中选择自己感兴趣的标准,与必选标准共同组成学生评价教师课堂教学质量的标准.由于课堂教学活动是一个动态的过程,其间存在许多不确定因素,所以不可能用一个固定的量表来全面评价教学过程,所以应把量化评价与质性评价相结合.量化评价与质性评价相结合也可以促使学生在评价时进行理性思考,克服一定的主观心理偏差,评价结论也更易于为教师所接受.
四、结束语
网上评教工作以学生为本,是当今以人为本时代精神的重要体现.做好评教工作,可以充分发挥学生的主观能动性,激发参与意识,增强责任意识,提高学生的论文范文意识和评价能力,有利于增强师生互动.学校应本着“以评促教、以评促学、教学相长、提高质量”的指导思想,高度重视学生评教工作,并通过评教结果的反馈作用,激励教师总结经验、克服不足、优化课堂教学方法、提高教学质量.
（作者单位：陕西理工学院教科学院）
总结：本文是一篇关于学生教师论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
